新课标背景下高中数学情境化教学的实践与反思

1、引言

新课标背景下，高中数学教学渐渐从传统知识灌输模式朝着更重视学生核心素养培养的方向转变，情境化教学这种符合该目标的教学方式广受关注且被广泛应用，它把抽象数学知识放进具体实际问题或者生活场景里，既能激发学生学习兴趣，又能助力他们在真实情境下明白数学本质与应用价值，并且这种教学模式以学生为中心，着重引导学生在解决问题时主动构建知识体系，提升数学思维能力与解决实际问题能力，不过在实践时暴露了不少急需解决的问题，如情境设计是否合适、课堂时间如何有效分配、教师对情境化教学理念理解到什么程度等，这些情况给教学实践带来新挑战，也让教育者不得不深入反思情境化教学的设计和实施，在理论和实践间寻找更好的平衡点，以便更好地服务学生全面发展并提升数学核心素养。

2、高中数学情境化教学的理论基础

2.1 新课标对高中数学教学的要求

高中数学情境化教学的实践与反思得紧密联系课程标准给数学教学提出的具体要求，因为新课标是教育改革的重要方向且着重以学生发展为中心，重视培育学生像数学抽象、逻辑推理、数学建模、问题解决能力这些数学核心素养在内的多维度目标，在这个框架下，高中数学教学不再只是一味地单向传递知识，而是会构建真实或者模拟的情境，把抽象的数学概念和实际生活联系起来，从而激起学生学习的兴趣和探究的欲望，并且情境化教学有助于学生更好理解数学知识本质，提高他们用数学工具解决实际问题的能力，体现出新课标倡导的“学以致用”的理念，此外新课标也要求教师在教学时关注学生个体差异，设计多种情境任务，满足不同层次学生的学习需求，推动全体学生全面发展，这种教学方式实施的时候，要遵守数学学科内在逻辑，也要考虑学生的认知特点和社会生活背景，这样才能保证教学活动的科学性和有效性。

2.2 情境化教学的定义和特点

新课标背景下，教育领域将高中数学情境化教学的实践与反思当作重要议题，因为这教学的核心是创设和学生生活经验或者社会实际关系密切的情境以激发学习兴趣、提升数学素养，它重视把抽象数学知识放进具体问题场景里让学生在现实或模拟情境下主动探究、理解应用数学概念进而实现知识内化迁移，并且这种教学方式不但关注学生认知发展而且注重情感体验和价值观塑造想要在教学过程里达成知识传授与能力提升两个目标。实践中能发现，情境化教学可有效改变传统教学过于灌输知识的弊端让学生成从被动接受变为主动参与并且有助于教师更好调整教学策略来适应学生个性化需求，但在实施时也存在情境设计难、课堂时间分配不均之类的问题，这些问题能给后续改进提供重要参照。

3、高中数学情境化教学的实践案例

3.1 函数概念的情境化教学设计

在新课标背景下，高中数学开展情境化教学的实践与反思，以函数概念教学设计为例，通过创设贴近学生生活的场景激发学习兴趣并加深理解，在课堂上引入像购物折扣、运动轨迹或者温度变化这类与函数有关的实际问题能让抽象的数学概念具象起来，使学生在真实的场景里感受到函数的意义和应用价值，教学时要重视引导学生从具体事例中提取函数本质特征，比如分析变量对应关系构建函数定义，利用图表、实物模型等多种形式助力学生直观理解函数变化规律，与此同时结合信息技术手段动态展现函数图像变化过程，进一步增强学生的感性认识和理性思考之间的联系，这种情境化教学方式不但能减轻学生理解抽象概念的困难，而且能有效培养学生数学建模能力和解决实际问题的能力，达成知识传授与能力发展的双重目标。

3.2 几何问题的情境化教学实践

新课标背景下，教育领域逐渐把高中数学情境化教学的实践与反思当作重要议题，在几何问题教学中尤其如此，因为情境化教学能有效提高学生学习兴趣与理解能力，若把抽象几何概念放进实际生活场景，如建筑设计里的角度计算、地图绘制中的比例尺应用等，知识便更直观且利于学生构建数学与现实的联系，所以教师在课堂上引入真实问题以引导学生主动探究几何规律，进而培育学生的逻辑思维与解决问题的能力，并且多媒体技术和动手实践活动也被用来丰富情境化教学形式以便给学生更多样化的学习体验从而让学生在实践里加深对几何知识的把握，不过这种教学方式实施时也有难题要面对，例如情境设计合理与否、教学时间如何分配之类的问题，但对学生数学素养的提升作用却不能小觑 [1]。

4、高中数学情境化教学的效果分析与反思

4.1 情境化教学对学生学习兴趣和能力的影响

新课标背景下，高中数学情境化教学把抽象数学知识和实际生活场景相融合，有效激发学生学习兴趣并提升综合能力，这种教学方式重视从学生认知特点出发设计贴近生活的情境问题，让枯燥数学知识变得生动形象以吸引学生注意并调动他们主动探索积极性，并且学生在解决情境化问题时能加深对数学概念理解，还可培育逻辑思维能力与解决实际问题能力以达成知识内化和迁移，该教学模式给数学课堂注入活力但对教师教学设计能力要求更高，需深入思考与改进情境创设的真实性和知识关联性来进一步优化教学效果。

4.2 情境化教学实施过程中的挑战和困难

新课标背景下，高中数学开展情境化教学免不了遭遇许多挑战和困难，其一，教学资源匮乏是道阻碍，经济欠发达地区的学校很难提供丰富的情境化教学工具和设备从而使教师设计情境受限。其二，一些教师对情境化教学理念理解不深且缺少培训和实践经验，难以把抽象数学知识跟具体情境有机融合进而影响教学效果。再者，学生的学习习惯和思维方式也对情境化教学有考验，部分学生长期适应传统灌输式教学模式，在情境化学习任务面前就显得适应性不够。还有，课堂时间有限让教师难以平衡情境创设和知识点讲解，容易出现教学进度拖慢或者知识点没讲全的情况 [2]。并且，教材内容设计有时未充分考虑情境化教学实际需求也让教学实施更难了，这些都成了情境化教学在高中数学课堂推进的主要阻碍。

5、结论

新课标背景下，教育领域将高中数学情境化教学的实践与反思当作重要议题，因为这种教学把抽象数学知识放进具体生活场景或者实际问题里，不但能激发学生学习兴趣，而且可提升他们数学思维能力与解决实际问题的能力，该教学模式以学生为中心并重视知识生成过程，能让学生从被动接收变为主动探究。不过在实践时暴露些问题，如有些教师对情境创设理解不深，致使情境设计只走形式而不能很好地服务教学目标，并且由于学生存在个体差异，某些情境可能难让全体学生有共鸣从而影响教学效果，另外情境化教学还对学生专业素养要求高，所以推进情境化教学要重视教师培训和资源支持，提高情境设计质量，使它更符合学生认知水平与生活经验以达到最大化教学效率 [3]。

参考文献

[1] 尹卓 ;. 新课标背景下初中生物学实践性作业的设计策略与思考 [J].生物学教学 ,2023(01):10-12.

[2] 李芳芳 ; 李希涓 ; 王磊 ;. 师范类专业认证背景下教师教育课程的评估与反思——中学化学教学设计与教学能力实训 [J]. 化学教育 ( 中英文 ),2023(08):91-97.

[3] 荆孝民 ; 王志强 ;. 后疫情时代背景下高中线上线下教育教学的实践与思考——以西北师范大学附属中学为例[J]. 甘肃教育研究,2023(02):14-16.