中职舞蹈课教学中跨学科融合的实施路径

在中职院校推进舞蹈课教学，可以发展学生的艺术修养、审美能力，而舞蹈与音乐、美术、人文等不同的学科之间本身会存在一定的关联点。因此，在开展舞蹈教学工作的阶段，教师也可以尝试着转换教学思路，在从多学科融合的视角进行思索之后构建更加全面且科学的教学体系，让学生在得到引导之后有更加深刻的学习感悟。

一、合理拓展，融合文化元素

在开展舞蹈教学工作的过程中，部分教师可能会存在认知误区，认为自己在组织教学工作时主要就是让学生能够掌握一些不同的舞蹈技巧，所以教师会让学生进行频繁的练习。在这一教学认知误区下，学生只是进行机械化的练习，他们在进行舞蹈演绎的过程中很难展现出舞蹈的本质和灵魂，以此反而限制了学生的舞蹈素养发展。在现阶段的跨学科融合视角下，教师可以将舞蹈和文学元素进行合理的衔接，在学生学习舞蹈的过程中，教师可以围绕着舞蹈背后的文化元素进行深入的剖析。比如不同的艺术家们在创作以及演绎一支舞蹈时，他们想要传达不同的情感主题，也希望通通过舞蹈来让更多的观众有代入感，所以在舞蹈课堂上，教师就可以从文化的视角来进行分析，教师可以围绕着不同舞蹈背后所展现出的传统文化元素进行深入的延伸，在从人文角度进行考虑，之后让学生有更加深入的学习体验。比如在舞蹈课堂上，教师可以为学生展示不同历史时期和不同地域的舞蹈形式和文化内涵，让学生来进行对比。在对比的过程中，学生可以了解到文化的差异，甚至是学生也能够在学习的过程中感知不同传统文化的实际魅力，进一步增强学生在学习中的认同感。

二、转换思路，融合美术元素

舞蹈作为一种非常直观的艺术形式，本身就能够在视觉上给人带来极强的冲击感。这与美术这类学科之间会存在一定的共通性。因此，在现阶段的跨学科融合背景下，教师也可以将舞蹈和美术进行合理的融合，让学生能够从美学的视角去进行舞蹈动作的剖析和领会。在现阶段的舞蹈教学工作开展阶段，教师可以引导学生在舞蹈动作中运用美术作品中的色彩和造型元素，以增强舞蹈的美感为前提来进行艺术化的创编和演绎，以此可以既能够发挥学生的想象力和创造力，同时也能够把机械的学习过程变得更加生动形象化，让学生在学习的过程中有更加舒适的学习体验。甚至是为了增强教学的直观性，教师还可以为学生展示一些不同的美术作品，然后教师可以要求学生运用不同的舞蹈动作来展示美术作品的主题和情感。在这一环节中，教师会引导学生从静态的美术作品中去进行更加深入的思考，将静态的作品转化为动态的作品，以此能够彰显学生在学习中的主体地位，让他们在舞蹈学习过程中能够灵活地进行思考，而并非只是被动地听从教师的安排，以此对于学生个人的艺术灵感激发可以产生明显的积极影响。甚至是在具体的教学实施环节中，教师也可以让学生运用自己所学的美术知识来帮助自己学习舞蹈。比如在完成一支全新的舞蹈作品创作时，很多学生都没有灵感，那么教师可以让学生去参考一些美术作品的构图和空间感，能够从增强视觉冲击力的前提下去进行思考，在激发学生灵感的同时让学生在舞蹈学习过程中能够产生更多新的想法，发展学生的艺术思维能力。

三、巧妙衔接，融合音乐元素

在开展舞蹈教学工作的过程中，其实教师往往可以发现舞蹈和音乐其实是密不可分的，舞蹈本身是一种可以产生美的艺术，而音乐可以让舞者找到舞感，甚至是很多时候学生在音乐的辅助之下能够更加清晰地去传达舞蹈的主题。在现阶段的舞蹈教学工作开展阶段，教师还可以将舞蹈和音乐进行有机的衔接。比如有些学生在学习舞蹈的过程中会觉得舞蹈动作过于复杂、难以记忆，那么教师可以借助音乐来进行辅助，比如教师可以设计舞蹈接力活动。在活动开展阶段，教师可以在讲解不同的舞蹈动作时播放不同的音乐，然后教师在播放对应的音乐时，学生就需要快速做出相应的舞蹈动作，锻炼学生的反应力和记忆能力。甚至是为了发展学生的临场表演能力，教师还可以开展随机编创活动。在活动开展阶段，教师可以为学生提供不同的音乐，学生可以根据音乐旋律、节奏、和声等去进行分析，结合音乐的特点去完成对应的舞蹈主题创作。在这一环节中，学生可以结合音乐的情感基调去展开深入的分析，选择和音乐搭配的舞蹈动作，以此可以发展学生的艺术感知能力，同时也能够让学生在不断实践的过程中积累经验，发展学生的艺术修养。

结束语：

综上所述，在推进中职舞蹈教学工作的过程中，从跨学科融合的视角出发，能够让学生在有限的课堂时间内接触更加完整的多学科内容，对于发展学生的综合能力可以产生明显的积极影响。因此，在具体的教学实施环节，教师可以结合学生的个体特点展开深入的分析，在找到舞蹈和其他学科之间的相似点之后进行巧妙的衔接，打造多元、生动的课堂。

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