初中历史学科教学中渗透德育教育的探究

引言：

历史教学具有很强的德育作用，学生通过学习历史知识，不仅能够了解我国的发展历程，还能够从各种历史事件中得到各种启发，利于帮助学生树立正确三观。同时，历史知识中包含诸多德育元素，是培养学生道德素养的有效载体。因此，教师应积极将德育教育渗透到历史教学当中，为学生的良好发展提供优质的教育服务。

1 初中历史教学中德育现状

1.1 德育教育渗透不明显

在以往的初中历史教学中，教师往往更加注重历史教材中知识的讲授，而对于德育相关知识通常都是一笔带过，没有将其作为重点内容来讲解，德育渗透存在形式化现象。另外，部分教师没有意识到德育的重要性，在整个讲课过程中，只是单纯地向学生灌输理论知识，没有将德育内容展现出来，导致历史教学的德育价值没有发挥出来。例如，在讲解“鸦片战争”这一内容时，教师只是向学生讲解了历史事件的过程和时间等基础知识，没有重点引导学生感受林则徐的爱国精神，影响历史育人效果的有效发挥[1]。

1.2 教师观念落后

部分老教师接受新思想的能力较弱，其教学观念比较落后，无法很好地实现德育教育在历史教学中的有效渗透。在素质教育背景下，教师们需要积极研学先进的教学理念，树立与时俱进的精神，只有这样才能实现核心素养教育目标。而落后的教学观念，往往会成为教育事业发展当中的绊脚石，影响了德育教育的顺利开展。因此，教师作为授业解惑者，应树立研学和探索精神，结合新时代教育发展需求，不断更新自身的思想，将素质教育落到实处。

1.3 教学评价缺乏合理性

教学评价是历史教学当中的重要环节，能够帮助教师清晰地了解到学生的发展情况，是进行教学改革的重要依据。从当前的教学评价工作来看，其评价内容和形式过于单一，过于重视对学生基础知识掌握情况以及成绩的评价，缺乏综合素质元素的融入，对后期教学活动的改进具有不利的影响。在这样的评价背景下，学生的学习压力也会大大提升，影响学生的个性发展以历史学科素养的提升。

2 初中历史教学中渗透德育教育的策略

2.1 结合学生学习兴趣，丰富道德知识

兴趣因素影响着学生的学习热情及积极性，是提升学习效果的关键。基于此，教师需要结合初中生的发展特征及需求，增强学生的学习兴趣，只有这样才能促使学生将知识内化，深切地感受到历史知识的含义，并能够自主地将其运用到实际生活当中 [2]。例如，教师可以在网络中搜集一些德育性较强的历史记录片，并在课堂上利用多媒体进行播放，将抽象的知识形象化，不仅可以吸引学生的注意力，还能够将学生引入到历史情境当中，增强学习体验感，促使学生对历史事件有更加深刻的认识和感受。然后教师再对学生进行适当的引导，帮助学生树立正确的历史观念，使得学生在处理日常生活当中的事物时能够以史为鉴。

2.2 理论与实践相结合，提高学生的道德感悟

要想更好地提升历史教学的德育效果，就应注重对学生实践行为的指导，促使学生能够将所学习的理论知识，灵活地运用到实际生活当中，帮助学生形成良好地道德行为。例如，在学习完“抗日战争”相关内容时，教师可以带领学生走出教室，去烈士陵园缅怀先烈，并组织学生一同打扫烈士陵园，增强学生的体验感和责任感，培养学生敬畏英雄、感恩先辈的意识，并提升学生的爱国精神。这种教学方式，能够更好地激发学生的爱国情怀，是实现德育目标的有效途径[3]。

2.3 利用德育思维提升，捕捉历史生活素材

历史知识来源于生活，又落实于实际生活，由此可见，历史教学如果脱离生活就成为了无源之水。单纯地利用历史事件来培养学生道德素养是远远不够的，教师还需要将生活化元素融入到实际教学当中，结合历史课程内容，引入一些实际生活相关的例子，引导学生进行进一步的思考，提升学生的实际运用意识。例如，教师可以结合“红色思想”“毒品危害”等主题开展辩论活动，或者结合历史学习内容，让学生根据社会热点问题进行分析，促使学生结合历史知识，对现实生活进行探究，从而得到更多的启发。

结语：

实际上，在初中历史教学中渗透德育教育，不仅是实现新时代教育目标的重要途径，也是满足学生发展欲求的有效手段。教师需要树立先进教学思想，认识到开展德育教育的重要性，并积极挖掘历史知识中的德育元素，丰富历史教学内容，创新教学模式，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 李笑笑 . 初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法初探 [J]. 中学课程辅导 （ 教师教育 ），2021（03）：85.

[2] 高明华 . 初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J]. 课程教育研究 ，2019（51）：52.

[3] 魏中兴 . 初中历史学科教学中渗透德育教育策略 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2019（02）：180.