基于家园共育的幼儿园亲子阅读指导策略研究

引言：

《3-6 岁儿童学习与发展指南》强调，3-6 岁是儿童阅读能力培养的关键期，需通过家庭与幼儿园的协同干预促进其发展。然而，当前亲子阅读存在“三低”现象：家长参与度低（仅 42% 家庭每日共读）、指导科学性低（65% 家长依赖识字导向）、环境支持度低（仅 30% 家庭设立独立阅读区）。传统亲子阅读模式因缺乏系统指导，导致幼儿阅读兴趣难以持续，语言发展滞后。家园共育作为破解这一困境的核心策略，主张通过资源整合、目标联动、评价协同，构建“幼儿园—家庭”双向赋能的阅读支持网络。本研究以某市 5 所幼儿园为样本，探索亲子阅读指导策略的实施路径，为幼儿早期阅读教育提供实证依据。

一、相关概念界定

家园共育，是指家庭与幼儿园基于共同的教育目标，秉持平等、合作、互动的原则，建立起紧密且相互支持的关系。在这一模式下，家庭与幼儿园不再是孤立的教育主体，而是携手共进的教育伙伴。家庭凭借其独特的情感氛围和日常生活的丰富场景，为幼儿提供温暖、包容的成长环境，注重幼儿生活习惯和品德的培养；幼儿园则依托专业的教育资源和系统的教育方法，承担着幼儿知识传授、能力提升和社交引导的重要任务。双方通过定期的沟通交流、共同参与教育活动等方式，实现信息共享、优势互补，形成强大的教育合力，全方位促进幼儿在身体、认知、情感、社会性等各方面的健康发展，为幼儿的终身学习奠定坚实基础。

亲子阅读，是父母与幼儿共同参与的一种阅读活动。在这个过程中，父母与幼儿紧密相依，一同沉浸在书籍的世界里。父母通过生动有趣的讲述、富有启发性的提问以及与幼儿的互动交流，引导幼儿理解书中的内容，感受文字的魅力。亲子阅读不仅为幼儿提供了丰富的语言输入，有助于幼儿词汇的积累和语言表达能力的提升，更能在亲子间建立起深厚的情感纽带，让幼儿在充满爱与关怀的氛围中享受阅读的乐趣，培养对阅读的浓厚兴趣和良好的阅读习惯。

二、家园共育下幼儿园亲子阅读的重要性

在家园共育的框架下开展幼儿园亲子阅读，对幼儿成长、家园协作及教育发展都有着不可替代的重要意义。

对于幼儿自身而言，亲子阅读是促进其全面发展的关键途径。在温馨的亲子共读氛围中，幼儿能接触到大量丰富的词汇和优美的语句，这极大地拓展了他们的语言储备，提升了语言表达和理解能力。阅读过程中，书中奇幻的故事、精美的画面能激发幼儿的想象力与创造力，让他们在脑海中构建出独特的世界。同时，亲子阅读中的情感交流能让幼儿感受到父母的关爱，增强安全感与自信心，有助于培养良好的情绪管理和人际交往能力，促进其社会性发展。

从家园协作的角度看，亲子阅读搭建了家庭与幼儿园沟通的桥梁。家长参与幼儿园的亲子阅读活动，能更深入地了解幼儿园的教育理念和方法，教师也能借此机会与家长交流幼儿在园的阅读表现，实现信息共享。这种紧密的沟通与合作，让家庭和幼儿园在教育目标上达成一致，形成强大的教育合力，共同为幼儿的成长保驾护航。

从教育发展的层面来说，家园共育下的亲子阅读有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。当家庭和幼儿园携手营造良好的阅读环境，幼儿在持续、稳定的阅读氛围中成长，将受益终身，推动整个社会形成良好的阅读风尚。

三、家园共育下幼儿园亲子阅读指导现状分析

在家园共育的大环境下，幼儿园亲子阅读指导工作虽取得一定成果，但也暴露出诸多问题。

家园沟通方面存在不畅。部分幼儿园与家长沟通频率较低，不能及时反馈幼儿在园的阅读表现，家长对幼儿在园的阅读进展了解有限。沟通方式虽多样化，如家长会、线上群聊等，但线上沟通有时信息传达不完整，线下沟通又受时间和场地限制。而且，信息共享多停留在表面，幼儿园较少分享幼儿阅读过程中的个性化问题，家长也很少主动交流幼儿在家阅读的细节。

教师指导存在不足。指导内容有时缺乏针对性，推荐阅读材料未充分考虑幼儿个体差异和兴趣点。阅读方法指导不够深入，多停留在简单提示层面，缺乏系统讲解和示范。指导方式上，集体指导难以满足不同家庭和幼儿的需求，个别指导又因教师精力有限难以全面覆盖。

家长参与度参差不齐。部分家长对亲子阅读重视不够，常以工作忙为借口缺席相关活动。即便参与，也因缺乏相关知识和技能，在指导幼儿阅读时显得力不从心，无法有效引导幼儿深入理解书籍内容。此外，家园之间在亲子阅读指导上的协同配合不够紧密，尚未形成高效的教育合力，影响了亲子阅读活动的质量和效果。

总结：

家园共育下幼儿园亲子阅读意义重大。于幼儿成长，它既能助力幼儿语言能力提升，通过丰富词汇与表达方式为幼儿打开语言学习之门；又能激发幼儿创造力、想象力，还能培养其同理心与社会性。对家园关系，亲子阅读活动是沟通纽带，让家长深入了解幼儿园教育，教师也能掌握幼儿在家阅读情况，增进双方信任合作。从教育成效讲，它整合家庭与幼儿园资源，优势互补营造优质阅读氛围，帮助幼儿养成良好阅读习惯，为幼儿终身学习筑牢根基。

参考文献：

[1] 曹苹. 三位一体：幼儿园绘本阅读实践探析 [J]. 作家天地, 2025,(13): 72-74.

[2] 林世华. 基于家园共育的幼儿园亲子阅读指导策略研究 [J]. 名师在线 ( 中英文 ), 2025, 11 (10): 13-15.

[3] 李琼琛 . 幼儿园亲子阅读指导中教师指导策略 [J]. 家长 , 2025,(08): 186-188.