关于跨学科学习视域下小学语文阅读教学策略探讨

引言

跨学科阅读教学作为提升语文教学效果的有效途径，可有效帮助学生开拓知识视野，扩充知识层面，融合所学内容，加强多学科联合。同时，引导学生进行跨学科主题式教学，可帮助学生实现将所学知识进行总结归纳，使之成为一个整体，进而克服分科教育对知识的割裂。为此，在实际教学过程中，教师应当推动学生全面深入地探究现有学科之间的逻辑联系，进而开展跨学科教学，以便实现激发学生阅读兴趣的同时，又能贯彻育人功能。

一、加强知识整合，提升学生跨学科思维

随着当今科学技术水平的迅速发展，许多科技创新不再是过去单一领域的深入探究，而是需要多学科的交叉融合。随着教育改革的不断推进，发展学生核心素养，培养高质量人才已成为当前教育培养的主要目标，因此，在教学过程中，教师首先需要革新自身的教育观念，拥抱新颖的教育理念与教学方法，积极开展多学科、跨学科教学活动，帮助学生更好地了解语文阅读与其他学科之间的关系，引导学生运用多学科知识解决实际问题。为此，教师需要在教材资源、教学工具、实验材料等方面进行资源整合。

例如，以部编版小学语文六年级上册“七律·长征”一节为例，诗中大气磅礴的词句，描绘出红军不畏艰难困苦，勇于斗争的革命乐观主义精神。在此期间，教师可向学生介绍红军长征的背景，以及当时所发生的种种英雄事迹，他们穿越荒芜的草地、跨过白雪皑皑的雪山、横渡波涛汹涌的河流，总计行军了 25000 里。基于此，教师可借助数学知识，帮助学生将单位进行换算，通过震撼人心的数字将红军的艰难困苦直观地呈现在学生面前，进而激发学生的爱国主义情怀。

二、丰富教学方式，构建趣味性阅读氛围

随着互联网与信息技术的迅速发展，信息技术为教师的教学方式改革提供了技术支持，在信息化时代下，学科教学与信息技术的深度融合是教育领域发展的必然趋势，同时也是学科教学实现信息化的必要途径。为此，在教学过程中，教师可借助信息技术搜索相关教学资源，进而提高学生的学习兴趣与课堂参与度。同时，为构建趣味性阅读氛围，教师可借助情境创设、分层教学的方式，提高学生学习兴趣，为跨学科教学奠定基础。

例如，以部编版小学语文六年级上册“伯牙鼓琴”一节为例，教师可在教学过程中，教师可搜索“伯牙鼓琴”的背景故事，进而帮助学生了解故事背景，明确文章所要表达的思想内涵，同时，教师还可借助信息技术搜索古筝曲《高山流水》，让学生领略其中的韵律之美，并邀请学生根据所学的音乐知识，讲解乐曲中所表达的含义，音乐基础良好的学生能够感受到琴音对钟子期内心的震撼，借以流水的形式，向外界传达其身临其境之感。基于此，将音乐与语文阅读相结合，将有助于学生更好地理解文章内容。

三、融入科学知识，增强文章阅读的逻辑性

小学语文教材所收录的文章，大都兼具文学性与科学性，通过阅读分析文章内容，不仅可以扩宽学生眼界，同时还能启迪学生思想 [2]。在教学过程中，教师应当根据文章内容，合理地渗透科学知识，进而帮助学生在提升文学素养的同时，又能领略世间万物的奇妙。为此，教师应鼓励学生在阅读过程中，找出其中的科学现象，并加以逻辑分析，进而有效促进学生逻辑思维的发展。

例如，以部编版小学语文四年级下册“琥珀”一节为例，在教学开始之前，教师可向学生提出疑问“同学们，你们知道什么是琥珀吗？琥珀是如何形成的呢？”以此来调动学生的学习积极性。随后，教师可安排学生阅读全文，并在阅读过程中适时点拨学生，引导学生将注意力放在琥珀的介绍与形成上，进而帮助学生了解琥珀的独特性质。此外，教师还可向学生提出“既然琥珀是一万年前形成的，那么我们今天的人类是如何指导的呢？”学生们带着全新的问题，再次认真阅读原文，并以小组为单位，共同探究琥珀形成的因素。基于此，通过将科学知识与语文阅读进行有机结合，有助于学生对客观事物产生深入探究的欲望以及深刻的认知。

结束语

综上所述，语文作为贯穿人生始终的学科，有助于学生积累知识，提高文学素养，但分科教学易使语文呈现出独立性，难以与其他学生进行有效的逻辑链接。因此，在实际教学过程中，教师应当加强知识整合，进而开展学生的跨学科学习思维；此外，通过丰富学习方式，进而提高学生学习兴趣，为跨学科教学奠定基础；最后，通过融入其他学科知识，以便增强文章阅读的逻辑性或文学性。为此，在语文阅读课堂中引入“跨学科”教学，有助于提高学生的课堂参与度，进而激发学生的主观能动性，以便让学生更好地领略语文阅读的魅力。

参考文献：

[1] 黄颖红 . 跨学科学习视域下小学语文阅读教学策略的探索 [J]. 教育界 ，2024，（33）：41-43.

[2] 胡光然 . 小学语文跨学科阅读教学策略 [J]. 语文世界 ，2024，（07）：68-69.

本文系泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第二批）课题《跨学科学习视域下小学语文阅读教学的有效策略研究》（立项批准号 Fzjk23-096）研究成果。