小学体育“学练赛评”一体化教学策略

如何实现体育教学提质增效，是当前小学体育教师重要研究的问题。先进的教学模式可以优化教学过程，提高教学质量。在小学体育教学中，教师有意识地引入“学练赛评”教学模式，不仅可以激发学生体育运动兴趣，提升学生体育运动效率，而且可以培养学生体育素养，推动体育教学的革新。因此，小学体育教师要准确把握“学练赛评”教学模式的内涵和价值，合理组织体育教学活动，引导学生真正参与体育学习，切实提高体育教学质量。

一、问题导学，促进学生真正学习

以学为纲，帮助学生夯实基础，是小学体育教学的重要目标。在体育教学中，教师要逐层递进、针对性的传授学生知识，帮助学生夯实基础，让他们在实践中运用。问题教学法与小学体育的融合，可以为学生指明学习方向，促使学生主动、深入学习，有效提高他们学习的效率[1]。

以篮球运球教学为例，在教学开始，教师可以亲身示范原理运球动作，并提出问题：同学们，老师在运球时手的姿势是什么样的？篮球的位置和弹起高度又有什么规律？引导学生认知观察，促使学生自主发现运球的手部动作和篮球运动的规律。接着，教师引导学生尝试运球，并认真观察学生的运球情况，发现他们的运球问题。通过观察，教师发现一些学生在运球时一直低着头，如抬起头就不能够很好的控制球。针对这一情况，教师可以提出问题：同学们，怎样在不看球时准确地控球？在跑步运球时，如果一直低头看球，会有什么影响？引导学生深度思考正确的控球方法，以及在运球时如何观察环境。最后，教师传授学生运球动作要领，并引导学生反复实践，让学生在解决问题过程中掌握运球技能、提高运球能力。

二、小组合作训练，实现以练促学的目的

小组合作训练不仅可以帮助学生巩固体育运动技能，而且可以让学生发现不足、相互学习，实现以练促学的目的。因此，小学体育教师在开展“学练赛评”教学时，要注重组织小组合作练习活动，让学生在合作训练中相互学习，逐步提高体育运动能力。

以田径障碍跑教学为例，在理论教学结束之后，教师可以将学生划分为若干个 5 人左右的小组，并引导小组设置障碍跑项目，如独木桥、钻圈、跨栏。在障碍跑项目设置完毕之后，教师要求每个小组站在障碍跑项目起点，依次完成多个项目接力。在训练过程中，学生可以观察其他同学的障碍跑动作，发现问题，并提出改进建议。比如，一些学生通过观察发现，小组成员在跨栏时难以把握好跨栏的起点，会结合自己的经验，提出“在跨栏时不要离栏架太近或太远，离栏架一步半最合适，在起跨时摆动腿一定要抬高，不然很难跨过栏架”。通过小组合作训练，学生不仅可以牢固掌握障碍跑的动作要领，而且可以提高团队合作意识以及学习能力。

三、开展趣味比赛，提升学生的体育技能

趣味比赛的开展不仅可以激发学生体育学习的兴趣，让学生在实践中体验自己学到的知识，有效提高他们的自信心，而且可以帮助学生了解更多隐性知识，提高学生的体育竞技能力 [2]。

以足球教学为例，教师可以在基础知识和分组训练结束之后，组织“足球趣味挑战赛”活动，让学生在比赛中提升足球技能。比赛之前，教师可以根据学生的足球运动水平和身体素质，将他们划分为若干个小组，以小组的形式进行比赛。在比赛中，教师可以设置三个关卡，第一关为足球运球接力赛，每组第一个学生带球绕过障碍物，到达终点，传给下一名成员，最终最先完成接力的小组获胜。这一关卡可以锻炼学生的运球能力。第二关为射门大比拼，每个小组在规定时间内运用所学射门动作，进行射门，最终进球最多的小组获胜。这一关重点考查学生的射门动作要领。第三关为足球对抗赛，每两个小组进行对抗，在规定时间内进球最多的小组获胜。这一关可以巩固学生的足球技能，强化学生的战术意识，培养学生团队协作精神。

四、实施多元化教学评价，促进学生发展

评价在小学体育“学练赛评”教学中发挥着重要作用。多元化教学评价活动的有效组织和落实，不仅可以引导学生及时总结和纠正体育学习问题，制定针对性的学习计划，促进学生全面发展，而且可以指导教师动态调整教学方法，提高体育教学的实效性 [3]。

以排球教学为例，在教学中，教师可以组织小组排球对抗赛活动。在小组训练过程中，教师要认真观察学生的训练情况，及时发现学生传球、垫球动作的不足之处，并给予示范和点拨，促使他们规范训练。比如，在发现学生传球手臂姿势不正确时，教师可以进行示范 : 双臂自然弯曲，双手放在脸前，掌心相对，手指稍稍弯曲。在小组对抗赛结束之后，教师可以先引导学生阐述自己在比赛中的问题以及心得体会，分享自己今后排球训练计划，再组织小组相互评价，分析小组配合度、动作技能等的不足之处，并提出改进意见。最后，教师可以结合学生的评价情况，进行总结性评价，全方位地指出学生学习的不足之处，并适当调整后续教学方案。

结束语：

总而言之，小学体育“学练赛评”教学的有效组织和落实，对于学生综合素质的培养、体育教学质量的提升以及体育事业的可持续发展具有重要的意义。因此，小学体育教师要精心设计学、练、赛、评等环节，借助问题驱动学生自

主学习，以小组合作形式开展训练，并组织多元化的比赛和评价活动，帮助学生养成良好的体育运动习惯，提高体育技能，从而进一步推动小学体育教学改革的深化。

参考文献：

[1] 黄茜茜 . 小学体育课堂”学练赛”一体化教学策略
——以小学五年级《耐久跑练习方法》单元教学为例[J]. 基础教育论坛.2022,(8) ：56-57.

[2] 陈美珍 . 小学体育”学 - 练 - 赛 - 评”一体化教学对策 [J]. 新课程教学（电子版）.2022,(23).56-57.

[3] 李玲莉 . 小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略分析 [J]. 求知导刊 .2022,(26).113-115.