信息化背景下乡村七年级英语混合式学习实践

引言：

随着教育信息化进程加速推进，混合式学习模式成为教育教学改革重要方向，乡村英语教育长期面临师资短缺、资源匮乏等困境，信息化技术为解决这些问题提供新思路。通过立足乡村七年级英语教学实际，探索信息化背景下混合式学习实践路径，分别从课堂环境构建、教学资源整合及学习评价创新三个维度展开论述，为乡村英语教学质量提升提供参考，缩小城乡教育差距。

一、信息化背景下乡村英语课堂环境构建和应用

基础设施建设方面学校应当根据现有条件规划智慧教室布局，配备必要多媒体设备如电子白板、投影仪等，确保网络覆盖稳定通畅，平台系统搭建方面结合乡村七年级学生认知特点选择界面友好、功能适中英语学习平台，适合乡村学校英语学习平台应当具备资源展示、互动交流等基本功能。师生角色转变方面教师需要从知识教学者转变为学习引导者，掌握信息化教学技能，学生则从被动接受者转变为主动探索者。课堂互动模式创新方面借助信息技术打破以往课堂限制，构建多元互动机制如利用在线讨论区促进师生交流，通过协作学习平台开展小组活动，家校协同环境营造方面建立家校沟通平台，使家长了解学生学习进度参与辅导过程，通过信息化手段架起学校和家庭连接桥梁形成教育合力。

以人教版七年级上册Unit 5 Fun Clubs 教学为例，教师应当通过信息化手段创设丰富课堂环境，课前教师利用微课平台录制关于各类兴趣俱乐部英文介绍短视频，学生通过移动终端预习相关词汇表达。课中教师使用电子白板展示世界各地特色兴趣俱乐部图片激发学生学习兴趣，通过查询不同国家青少年俱乐部活动扩展课本知识，利用即时互动软件开展 Which club would you liketo join? 投票活动，学生选择喜爱俱乐部并用英语说明理由，借助语音识别技术，学生轮流进行俱乐部宣传口语练习，系统自动评价发音准确度，采用协作学习平台，小组合作设计校园兴趣俱乐部海报促进知识应用。课后学生通过学习管理系统完成巩固练习，如描述自己理想中俱乐部写作任务，教师利用数据分析功能了解学生掌握情况并设计补充练习，家长通过家校平台查看学习进度，适时给予鼓励指导。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、信息化背景下乡村英语教学资源整合和开发

开放资源引入方面乡村学校可以充分利用国家教育资源平台、省市教育云平台提供优质英语教学资源，如经典教学视频、互动练习等，解决优质资源短缺问题，本地资源建设方面鼓励乡村英语教师根据本校学生特点，开发符合七年级学生认知水平本地化教学资源，增强学习亲切感和代入感。资源分类整合方面按照听说读写各项技能分类整合教学资源，构建系统化资源库，资源适配转化方面针对乡村网络条件限制，将部分线上资源转化为离线资源确保教学活动顺利进行，资源共享机制方面建立校际资源共享平台，促进乡村学校间教学资源互通有无，鼓励教师分享自主开发资源形成资源共建共享良性循环。

以人教版七年级下册Unit 4 Eat Well 教学为例，教师应当围绕健康饮食主题整合开发多元化教学资源，听力资源方面教师从国家教育类平台筛选英语国家饮食习惯介绍音频补充课本内容，并录制本地农村特色食材英语表达微课，如当地水果蔬菜英文名称及描述，拉近和学生生活距离。口语资源方面开发健康饮食建议情境对话卡片，设计餐厅点餐角色扮演活动指导书，制作水果沙拉英语操作步骤视频支持学生口语实践。阅读资源方面收集整理不同难度食物金字塔图解说明、世界各国特色美食介绍等材料，建立分级阅读资源包，写作资源方面设计 My Healthy Meal Plan 写作模板，提供句型表达范例并编写写作步骤指导，所有资源均按照教学进度组织归类，制作成离线资源包存储于班级电脑，并上传至校本资源库供教师共享使用，通过将各类资源有机整合既补充教材不足又突出地方特色，为乡村学生提供丰富学习材料，使学生在熟悉情境中习得英语知识技能。

三、信息化背景下乡村英语学习评价创新和反馈

评价主体多元化方面打破传统教师评价模式，构建包括教师评价、学生自评、学生互评、系统自动评价多元评价体系，教师评价注重过程性指导，学生自评促进反思能力培养，学生互评增强合作意识，系统自动评价提供客观数据支撑，多元评价主体相互补充全面反映学习情况。评价内容全面化方面，评价维度包括知识掌握、技能应用等方面，避免仅关注考试成绩指标，通过作业完成情况、课堂参与度等多种形式全面评估学生英语学习状况。

评价方式信息化方面借助电子学习档案袋、在线测评系统、学习数据分析等信息化手段实现评价过程便捷高效，电子学习档案袋记录学生成长轨迹，在线测评系统提供即时反馈，学习数据分析挖掘学习规律为教学调整提供依据。评价反馈即时化方面利用信息技术实现评价反馈即时传递，使学生及时了解学习情况调整学习策略，如课堂小测验后系统立即生成错题分析，单元学习结束后平台自动推送知识点掌握情况报告帮助学生明确薄弱环节。评价结果应用化方面将评价结果和后续学习计划紧密结合，形成评价指导学习良性循环，根据评价结果系统自动推荐针对性学习资源，教师调整教学策略而学生制定改进计划。

结论：

通过对信息化背景下乡村七年级英语混合式学习实践系统探索，揭示信息化技术能有效促进乡村英语教育质量提升，通过科学构建课堂环境、合理整合教学资源、创新学习评价机制三方面协同推进能够充分调动学生学习积极性，克服乡村英语教学资源匮乏困境实现教学效果显著提升，信息化支持下混合式学习模式契合乡村英语教育发展需求，为缩小城乡教育差距，促进教育公平提供有效途径具有广泛应用前景。

参考文献：

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[2] 邱癸红 . 基于信息化背景下的初中英语教学研究 [C]// 广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（五）2023.

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