新课标背景下的小学数学大单元教学策略研究

《义务教育数学课程标准（2022 版）》明确提出，义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。大单元教学模式是时代发展的产物，具有整体性和关联性等特点，能够引导学生进行深度学习，让学生在学习的过程当中内化学习到的知识，掌握相关技能，有助于学生学科核心素养的培养，让核心素养在课堂当中落地生根。作为新时代的教育工作者和学生成长路上的引路人，应当在新课标背景下的小学数学教学中应用大单元教学策略。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为实现教学目标而设计的教学活动或事件，这种活动或事件包含学习内容的核心问题，符合真实的生活逻辑，具体而生动，适合学习者并作用于学习者，使学习者产生一定的情感反应，能够使其主动学习 [1]。通过在新课标背景下的小学数学大单元教学当中创设生动的教学情境，可以拉近学生与数学知识的距离，在潜移默化当中激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生主动积极的探究知识和探索知识。

以北师大版小学数学五年级上册二 轴对称和平移为例，本单元的内容包括“轴对称再认识（一）”“轴对称再认识（二）”和“平移”。为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设一个“校园美化设计”的情境。教师可以利用多媒体技术动态呈现校园实景中的对称与平移元素：比如说教学楼对称的飞檐结构、喷泉中心对称的几何造型，走廊栏杆通过平移重复排列形成的韵律美感以及操场跑道上通过平移设计的彩色标识图案。在学生直观有效的感受到对称美以及平移规律之后，教师可以通过如下问题创设教学情境：“学校计划重新设计校园景观带，现在需要大家运用轴对称和平移的知识，设计一组既美观又富有创意的装饰图案。例如，可以先画出一个基础图形，通过轴对称设计出对称造型，再利用平移组合成连续图案，让我们一起用数学为校园增添活力！”

二、进行知识整合，构建完整知识体系

进行知识整合，构建完整知识体系意味着教师需要打破以往课堂教学当中以课时为单位、知识点碎片化的教学模式，转而以单元为单位对课堂教学内容进行系统化的规划以及有效的设计。通过详细深入的挖掘单元内的各个知识点之间的逻辑联系，将原本分散在教材各处的知识点整合在一起，形成一个结构清晰且层次分明的知识结构。其能够让学生从整体角度上有效地把握数学知识的本质，实现新课标背景下的小学数学大单元教学的有效开展。

以北师大版小学数学五年级上册七 可能性为例，本单元的内容包括“谁先走”、“摸球游戏”。首先，教师可以让学生以小组的形式玩儿石头剪刀布的游戏，以此来进行“谁先走”的教学，让学生能够切实有效的感受到在公平规则下每个人赢的可能性都是相等的，在此基础上初步建立公平概念。其次，可以过渡到“摸球游戏”，让学生思考怎么才能设计一个摸球游戏的规则，以保证游戏的公平性。在实践操作的过程当中，学生可以发现只有每个球被摸到的机会相等时游戏才是公平的。最后，教师可以发挥引导和指导的作用，让学生对比“谁先走”和“摸球游戏”，使学生能够在对比的过程当中切实有效地发现两者的形式虽然存在不同，但是都蕴含着可能性和公平性的数学原理，从而深入的理解可能性的本质，即事物发生的不确定性以及如何通过设计规则来保证游戏的公平性，从而构建起关于“可能性”的完整知识体系。

三、开展合作探究，培养自主学习能力

新课标背景下，小学数学大单元教学倡导开展合作探究，以培养学生的自主学习能力。因为合作探究可以凸显出学生的主体地位，通过小组合作和共同探究等方式和方法，让学生主动积极的参与到学习过程当中，切实有效地发现问题、分析问题以及解决问题，最大限度的提高小学数学课堂教学的效率及质量，推动学生的成长及发展。

以北师大版小学数学六年级上册三 观察物体为例，本单元的内容包括“搭积木比赛”、“观察的范围”、“天安门广场”。教师可以通过一系列合作探究活动进行有效的大单元教学。在进行“搭积木比赛”的教学的时候，教师可以将学生划分为若干个小组，让每个小组运用积木搭建一个立体图形，然后让其他小组从不同的角度出发进行有效的观察，描述自己所看到的平面图形。通过进行有效的小组讨论，学生可以发现不同的角度观察同一个物体看到的形状是大不相同的，从而理解观察的角度与观察结果之间有着怎样的联系。在进行“观察的范围”的教学的时候，教师可以让学生思考如何确定观察的范围，例如通过测量或者是画图等方式，学生可以在小组合作的过程当中设计出不同的方案，并进行有效的比较和优化。在进行“天安门广场”的教学的时候，教师可以让学生将所学知识有效的利用起来，切实观察天安门广场的图片以及天安门广场的视频，详细深入的分析不同建筑物之间的位置关系，并绘制相对简单的平面图 [2]。

在新课标背景下，小学数学大单元教学对于提升学生的数学素养和综合能力具有重要意义。通过上述策略的有效应用，能够让学生更快更好的理解数学知识和掌握数学知识，有效地培养学生的创新思维以及实践能力，为学生接下

来的学习以及发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李明月 . 以《角的度量》为例谈小学数学大单元教学设计 [J]. 广东教育 ( 综合版 ),2022,(12):43-44.

[2] 郭金华 . 核心素养视域下的小学数学大单元教学策略 [J]. 数学大世界( 中旬 ),2022,(10):38-40.