小学语文教学中“读思达”教学法提升学生学科素养的策略探究

随着新课程改革的不断推进，对小学语文教学提出了新的要求。在这一背景下，要求小学语文教师将核心素养作为小学语文教学改革进程的助推因素，全面地融入语文学科教学之中。[1] 从而革新教学方法，促进学生学科综合素养和关键能力的显著提升，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。对学生学科核心素养的培养，不仅顺应了政策的要求，还是学生适应未来社会发展的有力保障。所以，探究应用“读思达”教学方法，培养学生学科素养的路径来说，意义非凡。

一、引导学生充分阅读

“书读百遍 ， 其义自见”， 阅读是教学的基础和前提，良好的教学是从阅读开始的，缺乏阅读的教学只能是空中楼阁。[2] 阅读也是“读思达”教学方法的第一步，充分的阅读能够促使学生熟悉文章内容，感受文章情感基调，为后续的深入探究奠定坚实基础。所以，为了让学生真正地走入文本内容，教师可以通过多读、精读、反复读三个环节，加深学生的认知，让语文学习真正地落地生根。

在《观潮》这篇课文的教学过程中，教师首先需要采用多元化的教学方法，带领学生充分阅读课程内容。比如，教师在带领学生初读这篇文章时，可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生通过视频形式，直观地感受钱塘江大潮磅礴的气势，并初步激发学生的学习兴趣。基于此，教师可以先范读课文，引导学生在课本上标注出生字读音，并划分段落，为后续的自主阅读奠定良好基础。在深度阅读中，教师则可以引导学生通过反复诵读，感受词句的精妙之处。例如，在阅读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这一句时，学生能够感受到比喻修辞的精妙，并将这种表达方式内化于心。通过引导学生充分阅读课文，使学生对文章内容有了初步的感悟。

二、引导学生深入思考

思考是“读思达”教学法的核心环节，是学生深入理解课程内容，挖掘文章情感主旨的重要途径。在课堂教学中，教师需要打破传统“一言堂”教学模式的束缚，保障学生的课堂主体地位，为学生提供充足的思考探究空间，促使学生在思考的过程中，产生新的想法与新的灵感。这个环节不仅能够帮助学生深入理解课程内容，还是培养学生学科素养的关键所在。

在学生初步掌握了《观潮》这篇课文文章结构的基础之上，教师可以通过提出问题，引发学生的深入思考。比如，教师可以对学生提出开放性的问题，如：“作者为什么要花大量的笔墨来描写观潮人群的表现呢？这和钱塘江大潮又有什么关系呢？”此时，学生基于这个问题，结合文章中“顿时人声鼎沸、人群又沸腾起来”等描写观潮人群的语句，能够感受到文章从侧面烘托出来了钱塘江大潮的壮观，让读者能更加深入地感受到大潮的震撼力。基于此，教师可以引导学生进行进一步的思考，如：“如果你在现场，看到这样的景象，你会有怎样的感受和想法呢？”促使学生进行发散性的思考，在思考的过程中，进一步深化对文本的理解和感悟。通过这种教学方式，引发学生进行深入地思考，使学生对课程内容理解更加深入，提高了学生的逻辑思维能力。

三、引导学生准确表达

表达是“读思达”教学法的最后一步，也是最终目标，同时这也是检验学生语文素养达成情况的重要标准。表达能力是学习力的最高体现、综合反映，课堂教学要基于表达，充分尊重学生的话语权，促使课堂成为以学生为主体的课堂。[3] 所以，教师在教学中，需要充分地引导学生进行准确的表达，促使学生在应用知识的过程中，提高自身的知识迁移能力。

为了使学生更加高效地继续准确表达，教师可以引导学生以小组为单位，围绕表达主题进行多形式的表达。比如，教师可以设置情景，如：“假设你是一名导游，现在请你向游客介绍钱塘江大潮。”此时，学生需要在小组内，积极地进行语言表达，锻炼学生的口头表达能力。此外，教师还可以引导学生运用文中的描写手法，模仿课文的写作顺序，描写一处自己见过的自然景观。通过这种教学形式，教师能够使学生将自己所学的知识外化出来，在实践中提高自身的综合表达能力，实现从阅读、思考到表达的完整学习过程，切实提升学生的语文学科素养。

综上所述，在社会飞速发展变革的如今这个时代，传统的教学模式，已经无法满足学生日益增长的学习需求。而“读思达”教学法，以“独立思考、思维通达”为核心理念，打破了被动学习的桎梏，构建出了一个以学生为中心的思维训练场。通过应用“读思达”教学方法，教师能够帮助学生在知识主动建构的过程中，焕发出新的活力，促使学生实现由“接受者”到“思想者”的转变，实现学科素养的显著提升。

参考文献：;

[1] 陆香云 . 践行“读思达”聚焦核心素养发展——浅谈“读思达”教学法于小学语文教学中的实践探索 [J]. 教育界 ，2024，（12）：86-88.

[2] 黄琼蕊 . 浅析核心素养视域下读思达教学法在小学语文教学中的应用[J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2024，（04）：137-139.

[3] 颉志平 . 基于核心素养背景下“读思达”教学法在小学语文教学中的应用 [J]. 家长 ，2023，（14）：64-66.