新课程下技术赋能的初中化学实验教学的策略分析

引言：

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学课程中占据重要地位。新课程标准强调培养学生的科学探究能力和创新精神，而技术的快速发展为化学实验教学提供了新的工具和方法，技术赋能不仅可以丰富实验教学的形式，还能突破传统实验教学的局限，使学生可以更好地理解化学原理和现象，因此，研究技术赋能下的初中化学实验教学策略具有重要的现实意义。

一、新课标下技术赋能初中化学实验中存在的问题

传统的实验教学具有一定的局限性，教师无法将抽象的化学概念表达出来，导致了学生无法清晰地接受化学实验教学中重要的知识点，由于学校的教学资源比较有限，也导致了初中化学部分的重要实验无法通过实验的方式表达出来，导致学生无法理解书中所提示到的一些化学原理，初中化学的一些实验步骤比较复杂，学生很难按照规定的步骤进行正确的操作，这也就导致了学生在实验的过程当中很难完成这些复杂的实验，打击了学生做化学实验的自信心。

教师对于技术工具的掌握程度还不够熟练，这也就导致了教师无法将技术工具在化学实验教学方面上的优势发挥出来，降低了教师实验教学的效率，部分学校的信息技术设备配置的并不完善，这也就导致了教师无法正常的使用技术工具进行规范化的教学，技术工具与实验教学融合的不够深入，这也就导致了大部分的技术工具的应用也只是停留在表面，没有得到广泛性的应用。

二、新课标下技术赋能初中化学实验的策略分析

（一）利用虚拟实验室拓展实验资源

教师应当采用虚拟实验室的方式进行扩展教学，利用虚拟实验室提供的各种复杂的化学环境，并为学生提供丰富的实验素材和场景，方便了学生对于课堂上学习到的化学现象进行实验证明，学生也可以利用虚拟实验室对一些危险的实验进行模拟操作，比如燃烧反应和电解水实验等等。比如学生在进行“酸碱中和反应”的实验当中，可以利用这种虚拟的实验软件，学生通过调整所加酸碱的量来了解酸碱中和反应的过程，并用 PH 试纸对实验结束后溶液的酸碱性进行判断，提前熟悉酸碱中和反应的具体原理。

（二）借助多媒体技术增强实验现象的直观性

化学实验的许多反应现象都发生在微观的层面，学生很难观察到具体的反应变化，所以教师可以利用多媒体软件对化学反应的微观层面进行表达，可以将微观的化学反应过程以动画的形式表现出来。教师在讲解“化学键的形成与断裂”的时候，可以利用多媒体设备以动画的形式将水电解过程的化学键断裂与形成表现出来，让学生可以直观的观察到氢原子和氧原子之间电子转移和共价键的形成，从而可以加深学生对于化学键概念的理解。

（三）利用传感器技术实时监测实验数据

教师可以利用传感器技术进行化学实验，传感器可以精准且可以实时地对实验过程当中产生的各种数据进行收集，比如温度、压力、浓度等，并将实验中产生的各种数据传输到计算机上进行初步的分析和处理，这种技术的应用可以提高化学实验的准确性和可靠性，从而帮助学生可以更好地分析和处理实验的结果，比如学生在研究“探究二氧化碳的性质”的时候，学生可以通过气体传感器实时地监测二氧化碳浓度的变化，学生可以根据数据曲线直观地了解到二氧化碳的气体扩散速率以及它的化学生成速率，这种教学方式不仅可以使学生增强对实验数据的处理能力，还可以使学生增强对化学实验的学习兴趣。

（四）加强教师技术培训与专业发展

学校应当定期开展信息技术的培训课程，邀请专业人员和技术人员对教师进行专业性的培训，提高教师对于信息技术的应用能力，比如学校可以每学期开展一次虚拟实验室的操作培训，让教师可以充分地了解并熟悉软件的功能和一系列的操作流程，以方便他们可以更好地进行规范化的实验教学，教师之间还应当组建线上的学习和交流平台，并在平台上分享技术赋能实验教学的经验和案例，学校还可以成立化学实验教学的研究小组，定期开展化学实验的教研活动，共同探讨技术赋能下的初中化学实验教学的方法和策略。

结语：

技术赋能为初中化学实验教学带来了新的活力和发展机遇，通过合理运用虚拟实验室、多媒体技术、传感器技术等手段，可以有效解决传统实验教学中存在的问题，丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣和实验能力，然而在实际应用中还需要加强教师的技术培训，促进技术与实验教学的深度融合，未来，随着信息技术的不断发展，初中化学实验教学将迎来更加广阔的发展空间，为培养学生的科学素养和创新能力奠定坚实基础。

参考文献：

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