小学语文跨学科学习任务群的设计与实施探讨

一、引言

新课标明确提出了“学习任务群”教学理念，并重点强调跨学科学习任务群主题学习活动的设计与实施，旨在更好的引导教师如何设计更为科学的小学语文教学活动，从而打破学科壁垒，全面提升教学质量，为学生核心素养的培养及全面发展垫底良好的基础。但是理论的成熟并不代表实践的成熟，加上缺乏丰富的教学经验，语文跨学科学习任务群整体的效果并不理想，依然有很多不足需要进一步改进。如何有效实施小学语文跨学科学习任务群就成了当前教师重点研究和实践的教育课题。

二、小学语文跨学科学习任务群设计与实施的困境

（一）缺乏主题关联

跨学科学习任务群在设计和实施时要遵循“学科本位”原则，但实际上，教师设计的任务群往往偏离了学科立场，知识点的融合无法有效关联单元主题。比如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师会融入地理、美术、科学等领域的知识，但融合的知识往往侧重于引导学生研究“物”的特性，并没有关注到如何引导学生通过整合这些知识来鉴赏“物”的意象之美，无法让学生深刻感知和领悟本单元的主题思想[1]。

（二）囿于知识学习

在跨学科学习任务群的实施中，有时会出现学 生虽然掌握了跨学科的知识，教师却并未进一步引导学生将这些知识应用于真实问题解决的现象。这种情况下，学生学习的知识未能实现转化和应用，核心素养难以发展。

三、小学语文跨学科学习任务群设计与实施的优化措施

（一）研读教材，明确学习目标

教材是知识的主要载体，是教师设计教学活动的主要依据，而教学目标又是高效教学的基础，是需要教师通过分析教材内容、分析学生实际，结合教育大纲要求去科学设置的。因此，在设计和实施跨学科学习任务群时，教师首要做的就是在研读教材的基础上明确教学目标，从而指导和保障教学活动的顺利展开。

比如，在三下《花钟》的教学中，教师首先要从该单元整体出发，明确其人文主题：观察与发现。且通过对该单元各版块内容的解读可知本单元内容与科学的观察、发现、实践等具有密切的关系。基于此，教师可以把该单元跨学科学习的目标确定为：读懂课文内容，体会文章准确、生动的表达；学习模仿运用；能够用科学的眼光观察世界，做好观察记录；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其次，教师返回到《花钟》这一课文中进行分析，明确这一课的学习是为了培养学生“品味课文生动优美的语言，学习用 课文的形式进行表达”的能力以及科学、严谨的态度与精神 [2]。同时，本课中各种花儿的图片对引导学生欣赏美和感受美等也起到了积极的作用。基于此，教师就可以将科学、美术等学科的相关知识融入到本课的学习中，作为跨学科学习的重点，并将教学目标定位于：(1) 选择自己喜欢的花的种类，通过查阅资料来掌握这类花开放的时间与温度、湿度和光照，并分析其中的关系。(2) 通过阅读课文，尝试制作花钟，并从中标注上花的开放时间。(3) 结合自己所学的美术知识（色彩、线条），将自己喜欢的这类花画成一幅水墨或水彩画。这样的跨学科学习任务群教学目标的设定，可以使学生学习的方向更加明确，能够全面提升学生的综合素养。

（二）围绕主题，创设教学情境

情境的创设是当前小学语文教学中常用的一种方法，它能够将知识具化，降低学生的理解难度，并基于情境来引导学生感知、掌握知识的运用场景和方法，从而提升应用能力。因此，在设计和实施跨学科学习任务群时，教师要分析教材内容，把握单元主题，然后基于主题创设教学情境，以此来激发学生兴趣，使其在积极参与教学中学习知识并实现知识的内化与迁移。比如，部编版三上第六单元的主题是：通过对祖国山河的描述来培养学生的爱国情怀。那么对应这一主题，教师就可以设计“美丽中国”这一情境，利用多媒体播放相关的视频、图片来唤醒学生的生活认知；然后设计学习任务：模仿视频中的导游讲解或自己旅游时的导游讲解，选择自己喜爱的城市或地区作为旅游推广对象，自己扮演导游，向游客介绍本地区的风景、民俗、文化等，并以此完成竞选“旅游代言人”的任务。如此学生就会在情境的引导下去完成这项任务[3]。而在完成任务过程中，学生也会对情境中所涉及到的地理（地理维度、地质条件、气候特征等）、美术（景色的搭配、建筑群的特点与构造）等学科任务产生了好奇心，从而积极去探究。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中实施跨学科学习任务群是新课标对小学语文提出的基本要求，也是小学语文发展的内在需求，更是学生核心素养培养及综合能力提升的重要手段，因此，教师要予以高度重视，不仅要通过研读课标把握跨学科学习任务群内涵，也要基于教材内容、学生需求对教学活动进行科学设计，依托多种措施来促进教学活动深入实施，以此来引领学生在多学科综合性探究过程中，不断积淀语文素养、实现全面发展。

参考文献：

[1] 陈颖姿 . 小学语文跨学科学习任务群的设计与实施路径研究 [J]. 科教导刊 ,2025(01):152-153.

[2] 赵卉 . 小学语文跨学科学习任务群的实施困境与突围 [J]. 小学语文 ,2024(11):13-15.

[3] 肖晨瑶 . 小学语文跨学科学习任务群的认知与实施 [J]. 现代教学 ,2025(01):70-72.