支架式教学在初中英语写作教学中的应用

写作是英语学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的重要体现。然而，初中英语写作教学一直面临着诸多挑战，如学生缺乏写作兴趣、写作能力薄弱、语言表达不准确等问题。支架式教学作为一种以学生为中心的教学模式，能够为学生提供有效的支持和引导，帮助他们逐步构建写作能力。

一、支架式教学的理论基础

1. 维果茨基的最近发展区理论

维果茨基的最近发展区理论是支架式教学的重要理论基础。该理论认为，学生的发展存在两种水平：一种是学生独立解决问题的水平，另一种是学生在成人或更有经验的同伴指导下解决问题的水平。两者之间的差距即为最近发展区。支架式教学正是通过提供适当的“支架”，帮助学生跨越最近发展区，达到更高的发展水平。

2. 建构主义学习理论

建构主义学习理论强调，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境的互动，将新知识与已有知识进行整合，从而构建自己的知识体系。支架式教学为学生提供了一个互动的学习环境，教师通过搭建“支架”，引导学生积极参与写作活动，帮助他们逐步建构写作知识和技能。

二、支架式教学在初中英语写作教学中的应用策略

1. 课前搭建知识框架

在写作教学的课前阶段，教师可以通过搭建知识框架，帮助学生梳理写作所需的背景知识和语言知识。例如在教授记叙文写作时，教师可以引导学生回顾记叙文的基本结构，包括开头、正文和结尾。同时，提供一些常用的词汇和句型，如表示时间顺序的词汇first，then，after that 等和描述人物动作的句型 He was doing... when...。通过这种方式，学生能够对写作内容有一个清晰的认识，为后续的写作活动奠定基础。如在进行“我的好朋友”英语写作教学时，教师还可以在课前准备了一些关于“朋友”的图片和词汇，如“kind，helpful，honest”等。同时，设计了一个简单的写作框架，包括开头介绍朋友的外貌和性格特点、正文描述一件与朋友之间发生的事情和结尾表达对朋友的感激之情。然后，引出写作主题“我的好朋友”。

2. 课中提供写作模板与引导合作

写作模板是支架式教学中重要的教学工具。教师可以根据不同的写作类型，为学生提供相应的写作模板。例如，在说明文写作中，教师可以提供一个关于“如何制作三明治”的写作模板，包括开头的引言、中间的制作步骤和结尾的总结。学生可以根据模板进行仿写，逐步掌握说明文的写作方法。教师展示写作框架，并结合范文，详细讲解每个部分的写作要点。例如，在我的朋友这一主题写作时，在开头部分，教师强调要简单介绍朋友的外貌和性格特点，如“Heis tall and kind. He always helps others.”在正文部分，教师引导学生描述一件与朋友之间发生的事情，注意使用过去时态和时间顺序词。在结尾部分，教师提醒学生要表达对朋友的感激之情，如“I am very lucky to havesuch a good friend. I will always remember him.”写作模板不仅能够帮助学生规范写作结构，还能降低写作难度，增强学生的写作信心。

除此之外，合作学习是支架式教学的重要环节。在写作教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成写作任务。例如，在写一篇关于“我的家乡”的作文时，每个小组可以先讨论家乡的特点，然后分工合作，有的学生负责写开头，有的学生负责写中间部分，有的学生负责写结尾。通过合作，学生能够相互启发、相互学习，共同提高写作水平。同时，教师可以在小组合作过程中提供必要的指导和帮助，及时解决学生遇到的问题。

3. 课后引导学生反思与评价

课后反思与评价是支架式教学的重要环节。教师可以通过引导学生反思写作过程，帮助他们总结经验教训，提高写作能力。例如，教师可以让学生在完成写作后，回顾自己在写作过程中遇到的问题，如词汇选择不当、语法错误等，并思考如何改进。同时，教师还可以组织学生进行互评，让学生从同伴的作文中学习优点，发现不足。通过反思与评价，学生能够不断调整自己的写作策略，逐步提高写作水平。

结语：

综上所述，支架式教学在初中英语写作教学中具有重要的应用价值。通过搭建知识框架、提供写作模板、引导学生合作与反思等方式，支架式教学能够有效激发学生的写作兴趣，降低写作难度，促进学生的自主学习。今后的教学研究可以进一步探讨支架式教学在不同类型写作教学中的应用策略，以及如何更好地结合信息技术，为支架式教学提供更有力的支持。

参考文献：

[1] 赵书巧. 支架式教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 河北科技师范学院 ，2024.

[2] 徐烨 . 支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用 [J]. 英语教师 ，2024，24（24）：50-53，58.

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