浅谈幼儿园道德教育对幼儿的影响

内容摘要：道德教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿的一生有重要影响。本文阐述了幼儿道德教育的内容、道德教育对幼儿的重要性，分析道德教育缺失的原因，结合幼儿园实践活动从幼儿园环境、幼儿园集中教育、幼儿园一日生活等角度说了如何在幼儿园开展道德教育。证明道德教育应从孩子的幼儿期开始培养。

关键词：幼儿，幼儿园，道德教育，影响

幼儿时期是孩子形成良好的道德素质、塑造健康的人格的重要时期，它是人生的启蒙阶段。但是，从目前幼儿所处家庭和环境来看，他们接受道德教育和道德熏陶都不容乐观。在中国的应试教育下，许多家长对孩子的教育都是“重智轻德”，他们认为孩子只要成绩优异，其他的一切缺陷都可以被忽视，可是成绩优异真的能包囊一切吗？并不是的。我认为道德是人一生中最重要的品质。马加爵杀人案、复旦投毒案、川大曾世杰因丑杀人案的犯罪人员和受害者他们的智商都很高，成绩都很优异，就是因为道德教育的不正确引导和缺失导致了悲剧的发生。

我们经常说这一系列惨案的发生是因为孩子自身心理素质不高，家长教导不够，可是我认为这种悲剧的发生更多的是我们社会消极影响所造成的，中国的应试教育，导致许多家长们常常“重智轻德”，忽略孩子的道德品质。“棍棒底下出孝子”这句话并不适用于所有幼儿，每个幼儿都有适合自己的教育方式，可是许多家长不理解，幼儿犯错他们没有给予正确的引导，而是打骂幼儿，这样做不仅不能阻止幼儿犯错，改正他们不良的道德行为，反而还可能造成幼儿心理扭曲。使幼儿从侧面接受了不正确的道德教育，对其道德教育发展产生影响。

所以，道德教育对幼儿的发展的极其重要的，我们对幼儿的道德教育应该从幼儿时期开始，从家庭、学校、社会开始，从幼儿的自主性、辨别是非观念开始着手。

一、道德的定义及幼儿道德教育的内容

[引用于《道德_百度百科》]道德是一种社会学概念。它是用来衡量正当行为的观念标准，它是用来规范约束人和人之间、个人和社会之间的交往行为。道德分为两类：只涉及个人、个人之间、家庭等的私人关系的道德称为私德；涉及社会公共部分的道德，称为社会公德。

简单来说道德就是用来约束人们、维持社会平衡的，道德就是人心中衡量是非对错的标尺。

根据《幼儿园工作规程》幼儿的道德教育内容主要有以下两点：一、萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感；二、培养幼儿诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。

二、道德教育对幼儿发展的重要性

2016年新修订的《幼儿园工作规程》将原来的施的“体智德美”诸方面全面发展的教育，改为“德智体美”诸方面全面发展的教育，将“德”放在第一位。坚持立德树人，进一步强调幼儿园要坚持国家的教育方针，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这样一来对幼儿园来说，把保育和教育相结合，在幼儿一日生活中加强幼儿德育工作更加重要和紧迫，也让道德教育变成幼儿园教育工作最重要的一部分。

（一）幼儿时期是培养幼儿道德品质的关键期。

幼儿时期是道德品质培养和形成的关机时期是人发展的启蒙阶段。幼儿时期的孩子就像一块海绵，他们不会分辨对错、是非，肆意的吸收，这时候就需要我们老师和家长来对他们进行正确的引导，让他们分辨是非，辨别对错。2016年前的生育制度产生了大批量的独生子女，父母长辈对幼儿的宠爱几乎是到了无法比拟的程度，因此产生了一个词“熊孩子”，“熊孩子”们的道德行为不符合社会的道德标准，因而遭到了社会舆论的谴责。所以良好的道德教育要从幼儿时期开始，培养他们良好的道德观、是非观，使其具有美好善良的道德品质，让他们懂得什么事是正确的、什么事是错误的。在具体的幼儿道德教育中，良好的道德环境也对幼儿起着至关重要的作用。

（二）幼儿时期良好的道德品质的养成会对幼儿一生造成严重影响。

幼儿时期是培养幼儿道德品质的关键时期，也是人类发展的启蒙阶段，这一时期良好的道德品质的培养对幼儿的一生有着极大的影响。俗话说“三岁看大，七岁看老”，说的是一个人三岁的时候就能看到他长大后的样子，七岁的时候就能看到他老了之后的样子。从这句话就能看出幼儿时期道德教育的影响是多么深远的。现如今未成年的犯罪率年年在提升，许多未成年就是因为幼儿时期没有受到良好的道德教育的培养，缺乏对道德的认知，从而犯罪。晓晓从小就很优秀，会唱歌、画画、还会弹琴深受老师和家长的喜爱，就是我们口中常说的“别人家的孩子”，六岁时她去香港参加绘画比赛，去香港的一周她闯红灯，随地吐痰丢垃圾，让带队老师很是头疼。晓晓上初中时，变成了一个坑蒙拐骗、谎话连篇的孩子。从这件事我们就能看出幼儿时期的道德培养是极其重要的，它会对幼儿的一生产生严重影响。

三、  幼儿园道德教育的开展

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体的氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，“渗透”是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。因此，将幼儿道德教育渗透到幼儿的日常生活中去，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。那么，幼儿园应该怎样对幼儿渗透道德教育呢？我们可以通过以下几个方面对孩子进行道德教育的培养：

（一）创设良好的教育环境

1.物质环境创设

培养孩子道德教育并不是一朝一夕就能完成的，也不是给孩子灌输理论知识就可以的。现代教师有时候会出现一种误区，她们重视“言传身教”却忽略了环境对幼儿的影响作用。营造一个优美的幼儿园环境，在潜移默化中影响幼儿的道德品质，也是极其重要的。《幼儿园纲要》中明确指出：“环境是幼儿园最重要的资源”。丰富、互动的幼儿园环境，可以让孩子随时随地的浸泡在健康的良好的环境之中，这在无形中都是在对幼儿进行道德教育。所以，我们要重视物质环境的熏陶。

首先，我们可以在幼儿园的走廊、外墙、楼梯进行精心的布置，将道德行为规范融入其中，例如：在外墙、走廊画红灯停，绿灯行；行人走斑马线；公共场所要排队等等诸如此类的交通规则壁画。

其次，我们可以在班级的区角中渗透道德教育，例如：在阅读区“小小图书馆”提供关于道德教育的书籍《孔融让梨》、《小熊的饼干》，在阅读区内贴上禁止喧哗的标记，提醒幼儿在图书馆内要安静、不吵闹；在表演区提供警帽、白手套、白大褂等服饰，让幼儿自主表演，通过生活经验，实践幼儿自身领会的道德教育；我们还可以通过建构区、科学区自然角等等的班级区角充分渗透道德教育。

我们还可以合理利用幼儿一日生活的保育环节，将教育生活化。在寝室、洗手间、洗手池、饮水处等地方贴上能引起幼儿注意、易理解的标记，使幼儿规范自己的道德行为。

2.精神环境创设

所谓精神环境创设就是指通过教师、家长等成人的言行举止对幼儿进行心理上的道德教育。通过《孟母三迁》的故事我们就可以知道环境对一个人成长的作用是极其重要的，物质环境和和精神环境他们之间的作用是相辅相成的，缺一不可。如果孩子生活在一个物质环境良好而精神环境极度恶劣的环境里，试问这样的孩子他的心理不会受到影响吗？例如：幼儿园的物质环境优美，区角创设都渗透着道德教育，可是老师经常在幼儿面前讨论其他老师的行为，说其他老师的私事、坏话。又或者父母对孩子打骂、粗言野语、在孩子面前插队、贪图小便宜等等这些行为都是很容易被孩子模仿的。有一次班上的明明和李一因为一筐拼插玩具在吵架，明明张口就道：“你这个小贱人，玩了过家家还和我抢玩具。”事后我们对其进行教育，我问明明，你刚刚为什么叫李一“小贱人”呢？那个词是从哪里学的？明明告诉我，他并不知道“小贱人”这个词是什么意思，就是上次听到隔壁班的张老师和王老师说的。通过这件事情我们知道了孩子的模仿能力都是很强的。因为模仿是孩子的天性，成人的一举一动都是孩子模仿的参照物。所以，老师的行为举止，老师与老师之间的交流相处，师生间的平等相处还有家庭、社会都会给孩子带来潜移默化的影响，重视榜样的力量，用好的思想品德、道德行为规范影响幼儿。

（二）在游戏活动中渗透道德教育

游戏是幼儿园最基本的活动，也是幼儿最主要的学习方式。通过游戏渗透幼儿道德教育，寓教于乐，这样能更好地提高幼儿对道德的认识，也能更好的培养幼儿的道德品质。通过游戏让幼儿吸收和内化道德行为规范，从而促进幼儿道德社会化。教师可以在游戏中设置道德情境，例如：组织幼儿玩角色游戏“遵守交通规则”，在开始游戏前教师要让幼儿了解如何遵守交通规则，幼儿在游戏中可以自由的选择自己喜欢的角色，这样做既可以满足幼儿想与社会接轨、融入社会的愿望，又可以让幼儿确定目的，满足一定的目的要求，有意识的控制自己，自觉克服达到目的的困难，这样有助于培养幼儿的自主性，遵守规则；通过游戏对幼儿进行道德行为训练，促进幼儿自主性道德的发展。教师还可以根据幼儿园教育目标，创设一些幼儿感兴趣的活动区角，如：建构区、语言区、美工区、娃娃家，在幼儿游戏活动时，引导幼儿与同伴分享互助，具体观察幼儿在游戏活动中的道德行为，使用个别指导和随机教育的方法，对幼儿进行道德教育的引导，在游戏中培养幼儿，勇于探索、敢于面对、诚实守信、乐于助人、乐于分享的精神，将道德教育全面渗透在游戏活动中。

（三）一日生活中渗透道德教育

在教育实践中，我们知道道德教育并不只是纯粹的灌输，就像我们上课老师所传授的知识我们不是全部都能吸收并为己用，这样的道德教育离孩子太远，孩子依旧不是真正的学会道德教育。但如果通过日常生活慢慢渗透、和周围人事物的互动加以强化，孩子就会在无形中把道德教育形成一种本能。而将道德教育渗透到幼儿周而复始的一日生活中，通过生活加以实践才能让幼儿吸收道德教育，这样的道德教育对孩子来说才是有用的道德教育，真正的道德教育。例如我们可以从以下几个方面来实施：

1.晨间环节：园长、教师提前入园，在幼儿园门口和班级门口迎接幼儿，礼貌问候家长和幼儿，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。

2.课间环节：在幼儿小便、洗手、喝水时引导幼儿排队，不插队，不大声喧哗，培养幼儿的道德行为规范。教育幼儿同伴之间要互相帮助、相互关心，学会分享和谦让，例如：让幼儿从家里带自己最喜欢的玩具和书籍来园与同伴分享。

3.进餐环节：培养幼儿良好的进餐习惯，饭前洗手、吃饭不说话，教育幼儿要爱惜粮食、不可以浪费粮食，饭后让幼儿自己把餐具放进桶里，以免养成幼儿“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。

4.午睡时间：首先教育幼儿要摆放好自己的鞋子，脱下的衣服要叠整齐放在固定的位置；其次幼儿睡觉时要保持安静不大声喧哗；最后幼儿起床后要把自己的被子叠好，把拖鞋放回鞋架上摆整齐。

5.离园环节：教师要让幼儿整理好自己的书包，排队，在老师的带领下到幼儿园大门口，不吵闹、乱跑、追逐，安静的等待家长。教师还可以和家长交流沟通幼儿在园情况，家园合作，促进幼儿道德价值观的形成。

四、 结语

综上所诉我认为道德教育应该从幼儿时期开始培养，正如意大利教育学家蒙台梭利说的：“儿童发展的时期是一生中最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。”幼儿时期是培养幼儿道德品质的关键期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。这是极其细致的工作，要从大处着眼，将其渗透到日常生活的点滴事件中，才能收到良好的效果。育人犹如“春雨润物细无声”，只有通过精心的培育，幼苗才能茁壮成长为参天大树、栋梁之材。

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[9]2016年版《幼儿园工作规程》