基于核心素养的中职英语教学方法创新

摘要：在新的历史条件下，中职英语教学面对着新的机遇和挑战，在中职英语教学中，教师应重视学生核心素养的培养。针对目前中职英语教学的问题，对教学方法进行创新，本文对以核心素养为导向对中职英语教学方法创新策略进行了探讨，以期提高中职英语教学水平，为社会培养高素质的人才。

关键词：中职英语；核心素养；教学方法创新

中职是我国高等职业教育的重要力量，担负着为社会培养高素质人才的任务。英语国际通用的语言，对中职学生今后的职业生涯和人际关系发展起到至关重要的作用。但是，目前中等职业学校的英语教学多以词汇和语法为主，轻核心素质的培养，已不能较好地适应社会发展的需要。因此，在中职学校开展英语教学改革，是提高教学质量，促进学生全面发展的重要途径。

一、应用以学生为中心的教学策略

在中职英语教学过程中，教师应以学生为中心，以引导者的角色对学生进行积极引导，把课堂的主动权交给学生。在教学过程中，教师要设计多种学习活动，明确的分工和合作任务，促进学生语言应用能力的提高，培养学生的团队精神。另外，教师还需要根据所教的内容，精心地设置问题情境，让学生自主探索所学内容，激发学生的学习兴趣与内在动力，促进学生的批判思维和解决问题能力的培养。在教学过程中，教师要注意观察和引导学生学习过程，并适时地给学生反馈意见，让学生能战胜困难，提高学生的自信心，保证教学活动的顺利进行，让学生的核心素养得到充分的发展。

比如，在中职学校的旅游专业英语课中，教师们可以介绍景区时，可以先把学生分成5到6个人一组。为学生安排适当的角色，如信息收集员、讲解员等。教师要为学生提供多种方式，查找相关的信息，如专业旅游网站和英文旅游图书，并让学生搜集国内外知名旅游胜地的英文简介。文案人员主要负责整理材料，用标准英语写景点简介。在这一过程中，既要充分利用已学到的英语词汇和语法知识，培养学生的创造性的思维。接下来，在每组演示和讲解中。通过多媒体课件等方式，让学生对所选的景点进行了解。让其他组的学生仔细地倾听，然后记笔记。展示后，可以进行小组互评，学生可以对各小组英语表达能力、内容丰富性等发表自己的看法。在教学的全过程中，教师要对学生进行严密观察，并及时给予适当的引导与反馈。在词汇使用和语法错误等方面，要及时改正；对学生的创造力、闪光点，要予以肯定与鼓励[1]。

二、采取多样化的教学方法

在中等职业学校英语课程实施过程中，教师要在课前精心备课，对教材进行深度分析，将教材中包含的语言知识、文化背景和学习策略指导要素进行挖掘，并根据中职学生的特征和英语基础进行精确教学。在教学之初，就巧妙地引入教学内容，运用多媒体资源等引起学生的兴趣，让学生尽快进入英语学习气氛中。在介绍知识过程中，可以灵活地使用情景教学方法，根据所学的内容，创造贴近生活和工作环境的真实情景，使学生能够在情景中掌握和使用英语，而不是只记住语法单词；还可以采用任务驱动的方法，把教学中的重点和难点分解成若干任务，指导学生进行探索，以小组合作的方式完成从而提高学生的语言和思维能力。同时，还可以根据学生的不同，对学生进行合理分组，给学生分配一些任务。最后，教师还要对所学内容进行总结，让学生对自己的学习过程进行反思，并对自己的收获进行交流，提高学生的英语核心素质[2]。

比如，在某中职学校英语专业教学中，对“Workplace business communication”为主题开展综合教学活动。在课程开始之前，教师会根据教材内容与学生特征制定课程目标，锻炼学生商务英语口语，使学生熟悉商务礼仪，并加强跨文化交流的能力。在这节课中，教师先用一段实际的商业谈判录像，吸引学生的注意。通过情景化的方法，设计情景化的商业谈判情景，将学生分成若干组，分别扮演供应商和采购商等商业角色，开展情景会话训练。在会话中，教师要根据所学英语单词、句型进行指导，并及时纠正学生出现的失误。之后，可以让学生以小组为单位，撰写商业项目建议书报告。学生通过探索与合作，可以完成企划案写作与陈述，提升语言应用能力。

三、运用信息化教学手段

在中等职业学校英语课程中，教师应灵活运用信息技术，提高课堂教学效果。在课前，教师要充分挖掘英文音频视频和专业英语等信息，并根据中专生的职业特点和英语基础，利用多媒体技术，设计丰富的教学课件，把抽象知识形象化，并在网上教学平台上，对预习任务进行发放，使学生对课程的重点难点有一个基本的认识，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，充分利用多媒体技术的优势，通过精选的音频和视频进行辅助授课，为学生提供身临其境的英语学习氛围，使学生能直观地感受到英语的魅力和文化底蕴，增强语言的感知力。通过在线问答等互动式的教学软件，对学生的知识的掌握进行及时的检查，提高师生互动的频率与参与程度。针对某些较难的翻译问题，采用投影屏幕技术，将学生解答问题的思考方式呈现在屏幕上，并有针对性地加以讲解。在课堂结束后，教师可以在网上学习平台布置个性化作业，如口语配音等，并对其进行及时的反馈和评价[3]。

比如，某中职学校英语教师在上课之前，教师搜集许多有关商务谈判的英文录像与谈判实例，并利用 PPT制作软件，精心制作教学课件，把谈判过程和常用术语等抽象的知识进行形象化展现。通过播放不同的谈判视频，加深学生对谈判方式理解。在互动教学软件中，应用“谈判情景模拟抢答”游戏，引导学生根据情境回答相应问题，并能适时检验学生的谈判技能。针对学生在练习过程中，出现的语法等方面存在的问题，通过投影屏幕播放学生的会话录音，针对性地进行解释与改正。在课下，教师可以利用学习管理系统，即时追踪学生的功课进展，并能对学生的教学计划及配音进行即时的评估[4]。

结论

总之，以核心素养为基础，对中职英语教学方法进行创新顺应新时代教育改革发展要求。通过实施以学生为主体的教学策略、运用多种教学方法与信息化教学手段，可以使中职英语教学的整体水平得到提高。今后，在中职英语教学中，教师还要进行不断地改革与创新，培养高素质的专业人才。

参考文献：

[1]王奕俊，贾敏悦.学科核心素养视域下中职英语教学改革的问题剖析与因应策略[J].职业技术教育，2025，46（05）：12-18.

[2]周月峡.中职英语教学核心素养培养策略[J].河南教育（教师教育），2025，（02）：72-73.

[3]陈逸林.从理解到落地：基于核心素养培育的中职英语教学设计探究[J].职业教育，2025，24（04）：61-67.

[4]李蕊，吴秀珍.基于英语学习活动观的中职英语课堂教学探索[J].海外英语，2025，（01）：155-157.