初中英语写作教学中的思维导图应用研究

摘要：从现代英语教育的实际情况来看，写作技能的训练已经成了评价学生综合外语应用能力的一个主要标志。初中阶段是培养学生英语写作的关键时期，改革和完善英语写作课堂的教学方式具有十分重大的意义。以其特有的辐射型结构、直观形象的视觉表达方式，可以给英语作文的教学带来新的生机，有效提高学生的英语写作效率和写作质量，促进其全面发展。

关键词：初中英语；写作教学；思维导图

近年来，社会各界越来越关注思维导图在英语教学中的作用。该方法是一种遵循人类认识规则的思考手段，可以把分散在不同学科中的知识点进行有效地结合，从而建立起一个系统的知识网络。在英语作文的教学过程中，运用“关键词抽取”、“概念关联”、“层次拓展”等方法，指导学生从题目入手，逐渐建立起一个整体的作文结构。它不仅符合学生的认识特征，也符合作文的一般原则，而且为提高作文水平开辟了一条新途径[1]。

一、导图启思：激活写作灵感

在初中英语写作教学中，借助思维导图特有的视觉化优势，“导图启思”可以搭建起一座桥梁，为学生的写作提供灵感。思维导图通过直观的图形展示知识的脉络，使抽象的思考形象化。学生在围绕主题画图的过程中，思维会以主题为中心呈放射状扩展，打破传统线性思维的限制，进而发掘出与主题有关的更多信息。例如，在学习《Unit 3 Welcome to our school》时，教师先将“Welcome to our school”这一主题写在黑板上，并将其作为教学的主要内容。以这一主题为主线，引导学生从不同的角度画出树枝。如学生会联想到“School Facilities”，他们会联想到“teaching buildings”，再联想到“Our teaching buildings are modern and spacious， with large windows letting in plenty of sunlight.”还有“library”，“There are thousands of books in our library， covering various fields.”；“playground”，“On the playground， students can be seen running， playing basketball and having a great time.”，学生们可以在操场上跑步，玩篮球。接下来，教师有可将“School Activities”分成了两个分支：“sports meeting”和“English speech contest”，并描述了自己的经历，如“We cheered for our classmates during the sports meeting， and the atmosphere was really exciting.”，如“We cheered for our classmates during the sports meeting， and the atmosphere was really exciting.”，学生可按照脑图写下自己的想法。有的学生先从宏伟的教学楼开始，再描写图书馆藏书丰富、环境幽静，最后讲到操场上的快乐时光，勾勒出一幅生机勃勃的校园图画。如此，在思维导图的帮助下，学生再也不用绞尽脑汁无从下笔。思维导图可以让学生拥有丰富的素材、清晰的思路，使其能流畅地表达自己的想法，有效地激发学生的学习积极性与创造性[2]。

二、框架建构：优化写作布局

在初中英语作文教学过程中，运用思维导图进行写作布局，是一种非常有用的方法。思维导图可以将零碎的知识进行系统性的整理，让学生能够理清自己的写作脉络，建立一个明确的作文架构，学生在写文章的时候有更多的逻辑和更多的内容，从而提高写作水平，这与英语课程中关于学生的思考素质和语言技能的发展是一致的。例如，在学习《Unit 7 Be wise with money》时，教师可让学生围绕着“Be wise with money”这一话题画出自己的思维导图，这样就能更好地理解课文中的意思了。如教师可在黑板上写下主题，再围绕主题展开分支。一分支是“Ways to earn money”，再细分“doing part- time jobs”，列举送报纸、餐馆打工等。“selling unwanted things”可以包含旧书和玩具之类的东西。再往下，则继续分支“reduce unnecessary spending”，如少买零食，不要盲目追求品牌；“use coupons”，在超市购物或外出就餐时可以用赠券来节约开支。此外，“Ways to manage money”也可以提及“put money in the bank”，以及“learn about investment”。在此基础上，学生可以进行写作训练。在写作时，学生可以根据思维导图将自己的论文架构清楚地排列起来，先是介绍挣钱的途径，然后是节省开支的办法，然后是财务的办法，条理清楚。如此，在思维导图的帮助下，学生在作文中不会有无从下手的感觉，可以将自己的想法有条不紊地表达出来，使作文的内容更为丰富。运用思维导图对初中英语作文进行优化设计，可以使其在一定程度上促进学生的英语水平和整体素质的提高[3]。

三、评价反刍：提升写作质量

在初中英语作文教学中，借助思维导图进行“评价反刍”是提高作文质量的重要环节。评价反刍通过思维导图，引导学生对作文内容进行深层次剖析，清楚地展示写作中的优缺点，使学生能对自己的写作过程和结果有一个全面的评价。学生可通过思维导图之分支，从文章结构、语法词汇到逻辑连贯，逐步理清问题，并有针对性地加以改善，进而提升写作能力。例如，在进行《Unit 3 My hometown》写作后，教师可选择一篇具有代表性的文章，对其进行评析，先向学生展示文章内容，并引导学生建立思维导图。以“文章结构”为中心，分析文章的介绍顺序是否合理，如是否首先介绍地点，如：“My hometown is located in the south of the province， with beautiful mountains and rivers around.”，然后描述具有代表性的景点“There is a famous ancient temple which attracts many tourists every year.”，以判断其结构是否连贯。在“内容逻辑”一栏中，讨论段落之间的衔接是否自然，比如从景点到美味佳肴的过渡。“语法词汇”则侧重于语法错误和词汇的使用，比如各种时态的正确使用，以及对家乡的描述是否准确，比如除“beautiful”之外，是否可以用“gorgeous”或者“scenic”来描述美丽的风景。通过分析发现，在描写旅游景点时，学生往往出现时态混淆的现象，有时用一般现在时，有时又用一般过去时态；在介绍家乡菜肴的时候，存在词汇贫乏、重复使用简单的词汇等问题。学生可运用思维导图重新组织自己的思想，对作文进行修改。如，若用“There was a lake in my hometown. It is very beautiful.”来代替“There was a lake in my hometown. It is very beautiful.”，就能让句子变得统一，用更多的词汇来增强表达效果。在这一评价反思中，学生可以清楚地看到自己作文中存在的优点和不足之处，从而有了针对性地修改。这样既提高了本次作文的质量，又使学生形成了自我反省，主动提高的学习习惯[4]。

四、结束语

综上所述，对初中英语写作教学中应用思维导图进行深入地研究，无论从理论上还是从实际出发，都是一件非常有意义的事情。这既符合当今英语教育的发展潮流，又为提高学生的综合素质开辟了一条可行的途径。在当前教育信息化建设不断深化的背景下，把“思维导图”和“智能化”相结合，必将拓展英语写作的新领域。今后的研究需要对不同学段、不同课型进行不同类型的不同运用方式进行深入探讨，以促进学生英语写作与思考素质的有效途径，从而为我国初中英语教育改革注入源源不断的活力。

参考文献

[1]肖业妹.初中英语写作教学中思维导图运用策略探究[J].学苑教育，2025，（06）：43-45.

[2]于迪.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J].试题与研究，2025，（03）：78-80.

[3]孟祥鹏.思维导图在初中英语词汇教学中的应用思考[J].初中生英语，2025，（02）：87-88.

[4]刘甲.浅析思维导图在初中英语写作教学中的运用[J].初中生英语，2024，（48）：53-54.