多元化评价体系在小学英语教学中的应用与实践

摘 要：在全球化进程加速的当下，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量备受关注。小学英语教学作为英语学习的启蒙阶段，对学生未来语言能力的发展起着关键作用。然而，传统单一的评价体系难以全面、准确地衡量学生的学习成果，无法满足学生个性化的学习需求。多元化评价体系的出现，为小学英语教学带来了新的生机。它融合多种评价方式，从不同维度关注学生的学习过程与发展，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文将深入探讨多元化评价体系在小学英语教学中的应用与实践，为教学改革提供有益参考。

关键词：多元化评价体系；小学英语；教学；应用

随着教育理念的不断更新，素质教育对小学英语教学提出了更高的要求。学生不再是被动的知识接受者，而是学习的主体，他们有着不同的学习风格和发展需求。在这样的背景下，构建科学合理的评价体系成为教学的重要环节。多元化评价体系正是为了顺应这一趋势，以其全面性、过程性和个性化的特点，弥补了传统评价的不足。

一、融合课堂表现与即时反馈，实施动态过程性评价

动态过程性评价以建构主义学习理论为基石，该理论强调学习并非是知识的简单传递，而是学习者在特定情境中主动构建知识的过程。在小学英语教学里，学生的语言能力发展是一个循序渐进的动态过程，动态过程性评价便精准契合这一特性。它通过对学生课堂参与度、语言运用能力、合作交流情况等多维度的即时反馈与记录，搭建起师生之间的沟通桥梁。教师借助这些反馈，能够敏锐捕捉到学生在知识理解、技能掌握上的薄弱点，从而及时调整教学策略，使教学更具针对性。对于学生而言，即时的评价反馈犹如一面镜子，让他们清晰认识到自身的不足，进而主动反思学习过程，调整学习方法，逐步培养自主学习能力，真正实现从 “要我学” 到 “我要学” 的转变【1】。

在小学英语四年级上册 Unit 2 “My schoolbag” 的课堂教学中，当进行到对话练习环节时，教师精心创设了 “文具店购物” 的情境，引导学生运用句型 “What’s in your schoolbag？ I have...” 进行交流。教师穿梭于各个小组之间，全神贯注地观察学生的表现。学生小李在小组对话中，兴奋地向同伴介绍自己书包里的物品，然而在说到 “notebook” 这个单词时，发音含糊不清。教师立刻走到小李身边，微笑着示意他停下，随后用清晰、标准的发音示范 “notebook”，并耐心讲解发音的要领，强调 “oo” 的发音为 /ʊ/。为了加深小李的记忆，教师还带领全班同学一起跟读，让小李在集体的氛围中感受正确发音。接着，教师鼓励小李再次尝试，这一次小李的发音有了明显进步，教师马上给予热烈的掌声和表扬：“小李，你学得真快，发音越来越标准了！” 不仅如此，教师还让小李担任小组的 “小老师”，帮助其他同学纠正发音。在后续的练习中，教师持续关注小李的表现，发现他逐渐变得更加自信，语言表达也更加流畅。通过这种即时且富有温度的反馈，小李在轻松愉快的氛围中提升了语言能力，同时也激发了他对英语学习的热情 。

二、结合听说读写任务，开展分层目标导向评价

多元智能理论揭示，每个学生都是独一无二的个体，在语言、逻辑、空间、运动等多个智能领域存在不同优势与学习风格。这意味着传统 “一刀切” 的教学与评价方式难以满足所有学生的发展需求。分层目标导向评价正是基于这一理论应运而生，它打破了统一标准的局限，根据学生的实际水平，将听说读写任务拆解为基础、提高、拓展等不同难度层次的目标。对于语言理解能力较弱的学生，基础层目标帮助他们夯实基础，建立学习的信心；对于学有余力的学生，拓展层目标则激发他们的潜力，挑战更高难度。这种评价方式尊重学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的节奏中进步，不仅能有效激发学生的学习积极性，还能引导他们发挥自身智能优势，逐步实现个性化教学，促进学生全面且有个性的发展【2】。

在小学英语五年级下册 Unit 3 “My school calendar” 的课堂上，教师在听力教学环节精心实施分层目标导向评价。教师提前准备了三段不同难度的听力材料，对应不同层次的目标。基础层听力材料是简单的节日名称和日期播报，如 “Christmas is in December.”“Children’s Day is in June.”，学生只需辨别并记录；提高层听力材料为短对话，如 “- When is the school trip？ - It’s in May. We’ll go to the park.”，学生需要理解对话内容并提取关键信息；拓展层听力材料则是一段关于春节文化背景的介绍，包含传统习俗、庆祝活动等细节，要求学生听懂后用自己的语言进行简要复述。学生小王在听力练习中，成功完成了基础层目标，准确记录下听到的节日名称和日期。教师及时给予肯定：“小王，你的听力很认真，基础目标完成得非常棒！我们再挑战一下提高层的任务，相信你可以做得更好。” 随后，教师为小王提供了适合其能力提升的提高层练习，并在旁指导，帮助他逐步向更高层次迈进，让每个学生都能在听力学习中有所收获 。

三、结语

综上所述，多元化评价体系在小学英语教学中的应用意义重大。融合课堂表现与即时反馈的动态过程性评价，让教师能及时了解学生的学习动态，调整教学策略，帮助学生提升语言能力，激发学习热情；结合听说读写任务的分层目标导向评价，尊重了学生的个体差异，满足了不同层次学生的学习需求，促进了学生的个性化发展。在未来的小学英语教学中，应进一步推广和完善多元化评价体系，不断探索创新评价方式，充分发挥其优势，为学生创造更优质的英语学习环境，助力他们在英语学习的道路上稳步前行，全面提升英语综合素养。

参考文献：

[1]李起，孙玉彬.多元化评价体系在小学语文教学中的应用与反思[J].课堂内外（高中版），2024，（28）：70-71.

[2]李艳.多元化评价体系下小学英语教学评价策略[C]//广东教育学会.广东教育学会2024年度学术讨论会暨第十九届广东省中小学校（园）长论坛论文选（四）.沾化区大高镇第二小学;，2024：154-158.DOI：10.26914/c.cnkihy.2024.045137.