新课改理念下初中英语课堂互动策略的创新与优化

摘 要：在教育改革不断深化的当下，新课改理念已成为初中英语教学的重要指引。传统的英语课堂互动模式往往侧重于教师的单向讲授，学生参与度有限，难以满足学生多样化的学习需求。而创新与优化课堂互动策略，对提升英语教学质量、培养学生综合素养意义重大。创设情境任务、运用信息技术等策略，为课堂互动带来了新的生机。本文将深入探讨这些创新策略，旨在为初中英语教师提供教学参考，助力学生在充满活力的课堂互动中提升英语能力，实现全面发展。

关键词：新课改；初中英语；课堂互动策略

初中阶段是学生英语学习的关键时期，新课改对初中英语教学提出了更高要求，强调培养学生的语言运用能力、思维能力和跨文化交际意识。课堂互动作为教学的重要环节，其质量直接影响教学效果。然而，目前部分初中英语课堂互动存在形式单一、缺乏深度等问题。如何突破这些困境，创新与优化互动策略，成为教育工作者亟待解决的问题。本文聚焦于此，通过分析情境任务创设、信息技术运用等策略，探索提升初中英语课堂互动质量的有效途径，为推动初中英语教学改革贡献力量。

一、创设情境任务，激发学生主动互动

情境教学理论在新课改理念下焕发出全新活力，其核心要义在于构建真实且富有吸引力的学习情境，将抽象的英语语言知识巧妙融入具体任务之中。在初中英语课堂上，学生正处于语言学习的关键期，贴近生活实际的情境能够有效激活他们的已有经验，激发内在的学习兴趣和主动性。当学生置身于精心创设的情境时，语言不再是孤立的符号，而是成为完成任务、达成目标的工具。此时，他们有了明确的动机和目标，为了实现任务要求，会主动参与交流互动。这种互动并非机械的语言操练，而是基于真实需求的自然表达，在不断的交流中，学生的语言运用能力得到切实提升，同时还能培养解决实际问题的能力，这与新课改培养学生核心素养的目标高度契合，有助于学生在语言、思维、文化等多方面实现全面发展【1】。

在人教版初中英语七年级下册 Unit 6 “I’m watching TV.” 的教学课堂上，教师为学生创设了温馨热闹的 “家庭聚会” 情境。课前，教师用多媒体展示了色彩斑斓的气球、美味的食物等聚会图片，播放欢快的背景音乐，瞬间将学生带入聚会氛围。随后，教师布置任务：以小组为单位，模拟家庭成员在聚会中的场景，用现在进行时态描述各自正在进行的活动。各小组成员迅速进入角色，有的学生模仿妈妈在厨房忙碌的样子，大声说：“I’m cooking dinner. I want to make a delicious meal for everyone.”；有的学生扮成调皮的弟弟，一边做鬼脸一边喊：“Look！ I’m singing songs and dancing！”。在交流过程中，学生们还会相互提问，如 “What are you doing over there？” “Can you help me？” 等。教师穿梭于各小组之间，适时引导和鼓励。有的小组遇到词汇困难时，教师会巧妙提示，帮助学生拓展词汇量。整个课堂充满欢声笑语，学生们在轻松愉快的氛围中积极互动，不仅熟练掌握了现在进行时态的用法，还锻炼了口语表达和沟通能力，更在角色扮演中体会到英语交流的乐趣。

二、运用信息技术，拓展互动形式与空间

建构主义学习理论强调学习者是在与环境的互动中主动建构知识，而信息技术的发展为这一理论在初中英语课堂的实践提供了强大支撑。在英语教学中，信息技术能够整合海量的文本、图像、音频、视频等资源，构建起多元立体的学习环境。学生不再局限于课本内容，通过网络可以接触到原汁原味的英语新闻、影视片段、文化资料等，拓宽语言学习的视野。同时，在线学习平台、互动教学软件等工具打破了传统课堂在时间和空间上的束缚，学生能够随时与教师、同学进行交流互动。这种互动形式不再受限于课堂座位和教学时间，学生可以更自由地表达观点、提出疑问、参与讨论，在不断的思维碰撞中深化对知识的理解，逐步构建起属于自己的英语知识体系，从而切实提高学习效率和兴趣，真正实现以学生为中心的自主学习【2】。

在九年级全一册 Unit 1“How can we become good learners？” 的教学进程中，教师巧妙借助信息技术，全方位丰富课堂互动。课前，教师在在线学习平台发布 “高效学习方法大探讨” 的话题，鼓励学生利用课余时间积极探索。学生们热情高涨，主动通过网络、书籍等渠道搜索资料，精心整理自己的观点。有的学生分享利用制作思维导图来记忆单词的独特方法，详细阐述如何依据单词的词形、词义构建思维导图，帮助大脑形成系统记忆；还有的学生推荐通过观看英语电影学习口语的经验，讲述在观看时如何专注模仿角色发音、注意常用表达，并通过反复练习来提升口语水平。同学们在平台上积极交流，点赞、评论不断，有人提出疑问，有人补充建议，线上讨论氛围热烈。课堂上，教师借助多媒体课件展示精心挑选的学习场景视频，像学霸在图书馆高效学习的专注瞬间、学生小组合作攻克难题的精彩过程等。视频播放结束，教师组织实时讨论。学生们结合视频内容和自身学习实际，踊跃发表见解。有的学生深入分析视频中学习方法的优点，如小组合作能拓展思维；也指出不足，比如图书馆学习受环境限制。还有学生根据这些分析提出改进建议，像可以在线上开展小组学习。信息技术的运用，打破了课堂内外的界限，让互动紧密相连，充分激发了学生的学习热情，让他们在交流中收获满满实用的学习方法 。

三、结语

综上所述，创设情境任务和运用信息技术，为初中英语课堂互动带来了显著变化。在情境任务的驱动下，学生因真实需求主动互动，语言能力和问题解决能力得以提升；信息技术的运用打破时空限制，丰富了互动形式和学习资源，促进了学生的自主学习。但课堂互动策略的创新与优化是一个持续的过程，教师应不断探索新方法，结合教学实际和学生特点，灵活运用各种策略。只有这样，才能真正打造高效的初中英语课堂，让学生在互动中爱上英语学习，为其未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王利.新课改理念下初中英语阅读教学模式初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023，（08）：157-159.

[2]许娟.新课改理念下的初中英语单元整体教学设计分析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十七）.湖北省赤壁市官塘驿镇中学;，2023：918-922.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.100291.