“双减”下初中英语单元主题分层作业设计探索

摘 要：在当今教育改革的浪潮中，“双减”政策的出台无疑为中小学教育带来了新的机遇与挑战。作为初中教育的重要组成部分，英语教学如何在减轻学生课业负担的同时，保证教学质量与效率，成为了一个亟待解决的问题。初中英语单元主题分层作业设计，正是在这一背景下应运而生的一种创新教学模式。它强调以学生为中心，关注学生的个体差异，旨在通过科学合理的作业分层设计，满足不同水平学生的学习需求，激发他们的学习兴趣与潜能。本文将从理论与实践两个层面，深入探讨“双减”政策下初中英语单元主题分层作业设计的策略与实施路径，以期为初中英语教学的改革与发展提供新的思路与借鉴

关键词：双减；初中英语；单元主题；分层作业设计

随着“双减”政策的深入实施，初中英语教学面临着前所未有的变革要求。如何在保证教学质量的前提下，有效减轻学生的课业负担，成为当前教育工作者亟待解决的重要课题。在此背景下，初中英语单元主题分层作业设计以其独特的优势，逐渐成为了提升英语教学效果的有效手段。这种作业设计模式不仅关注学生的个体差异，注重因材施教，还强调作业的趣味性和实践性，旨在通过科学合理的作业安排，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。本文将从“双减”政策的背景出发，结合初中英语教学的实际情况，对单元主题分层作业设计的理念、原则及具体策略进行深入剖析，以期为初中英语教学的创新发展提供有益的参考。

一、精准定位学生层次，个性化定制作业内容

在“双减”政策背景下，初中英语作业设计面临着新的挑战与机遇。为了真正落实减负增效的目标，作业设计必须充分考虑学生的个体差异。每个学生都是独一无二的个体，他们在基础知识掌握程度、学习能力以及兴趣爱好等方面存在着显著的差异。因此，精准定位学生的层次，为不同水平的学生定制个性化的作业内容，显得尤为重要。这种个性化的作业设计，不仅能够满足不同层次学生的学习需求，使他们在各自的基础上得到发展，还能提高作业的有效性和针对性。通过为基础较弱的学生设计巩固性作业，帮助他们夯实基础；为中等水平的学生提供拓展性作业，激发他们的潜能；为学有余力的学生安排创造性作业，培养他们的创新思维和实践能力。这样的作业设计，有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，真正实现因材施教，让每个学生都能在英语学习中有所收获【1】。

以人教版八年级上册Unit 4《What's the best movie theater？》为例，精准定位学生层次后的个性化作业设计具有很强的实践意义。对于基础较弱的学生，他们往往在英语基础知识方面存在不足，如单词记忆不牢、句型运用不熟练等。因此，可以为他们布置单词记忆、句型仿写等巩固性作业。例如，让他们反复记忆本单元的重点单词，如“theater”“comfortable”“screen”等，并通过仿写课文中的句型，加深对语法结构的理解。对于中等水平的学生，他们已经掌握了一定的基础知识，具有一定的语言运用能力。这时，可以设计影评写作、电影推荐等拓展性作业。让他们观看一部电影后，用英语写一篇影评，或者推荐一部自己喜欢的电影，并说明推荐理由。而对于学有余力的学生，他们具有较强的学习能力和创新思维。可以要求他们制作电影海报，用英语撰写电影简介和宣传语，或者进行英语电影配音等创造性作业。这样的作业设计，既考虑到了学生的个体差异，又满足了不同层次学生的学习需求，有助于提升他们的英语综合素养。

二、明确分层目标，循序渐进提升能力

分层作业设计是“双减”政策下提升初中英语教学质量的关键举措之一，其核心在于明确不同层次学生的学习目标，并通过循序渐进的作业安排，助力学生逐步提升英语能力。每个学生都处于不同的学习起点，拥有各自的学习节奏和潜力，传统“一刀切”的作业模式难以满足多样化的学习需求【2】。通过分层设定目标，能够为不同层次的学生提供清晰的学习方向，让他们在适合自己的难度水平上开展学习。对于基础较弱的学生，着重基础知识的巩固与积累；中等水平的学生则侧重于知识的运用与拓展；学有余力的学生可挑战更高层次的任务，实现创新与突破。这种循序渐进的作业安排，符合学生的认知规律，使他们在完成作业的过程中，每取得一点进步都能感受到成就感。这种成就感会转化为强大的学习动力，促使学生更加积极主动地投入到英语学习中，形成良性循环，从而不断提升英语综合素养，真正实现因材施教和个性化发展。

在人教版八年级上册Unit 4的教学中，分层作业设计通过明确不同层次学生的学习目标，有效促进了学生英语能力的提升。针对A层学生（基础较弱），教师将掌握基本词汇和句型作为核心目标。例如，要求学生熟练掌握与电影相关的词汇，如“action movie”“comedy”“director”等，并能运用“What's the best...？” “I think...is the best...”等句型进行简单交流。通过反复的记忆和模仿练习，帮助他们夯实基础。对于B层学生（中等水平），教师要求他们运用所学知识进行简单的影评写作。在观看一部电影后，用所学的词汇和句型描述电影的类型、情节、演员表现等，锻炼他们的语言组织和表达能力。而对于C层学生（学有余力），教师设定了更高的目标，如用英语进行电影剧情复述或创作电影剧本。这不仅考验他们对语言的综合运用能力，还激发了他们的创造力和想象力。通过这样的分层作业设计，不同层次的学生都能在适合自己的任务中取得进步，感受到学习的乐趣和成就感，进而增强学习动力，逐步提升英语能力。

三、结语

综上所述，“双减”政策下初中英语单元主题分层作业设计，是一种符合时代要求、尊重学生个体差异的创新教学模式。它不仅有助于减轻学生的课业负担，提升作业的有效性和针对性，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。通过科学合理的作业分层设计，不同层次的学生都能在适合自己的任务中取得进步，感受到学习的乐趣和成就感。未来，随着教育改革的不断深入，初中英语单元主题分层作业设计将不断完善和发展，为初中英语教学的持续创新与进步注入新的活力。

参考文献：

[1]肖玲玲.浅探初中英语单元整体教学的有效策略[J].新课程研究，2024，（34）：42-44.

[2]郭建荣.基于单元整体教学的初中英语作业设计与实施——以外研版英语八年级下册Module 10 “On the radio”为例[J].教育界，2024，（33）：131-133.