小学低年级数学游戏教学中的问题剖析与策略创新

引言：

小学低年级属于学生数学学习的初始阶段，此期间的数学教育对塑造学生的数学兴趣，形成数学根基十分关键。数学游戏教学属于寓教于乐的一种教学形式，可以把抽象的数学知识同趣味十足的游戏融合起来，这契合小学低年级学生生性活泼，充满好奇的特性。人教版小学二年级数学教材所涉及的知识点包含 100 以内的加减法，表内乘法等基础知识，借助游戏教学可助力学生更为轻松地领会并把握这些知识。但在现实教学当中，游戏教学的开展并不顺畅，存在不少问题急需解决。透彻分析这些问题并给出更新策略，对于提升小学低年级数学教学品质有着重大意义。

一、小学低年级数学游戏教学中存在的问题

（一）游戏目标偏离教学重点

有些教师在设计数学游戏的时候，没有很好地把握人教版二年级数学教材的教学重点和难点，致使游戏目标和教学目标相脱离。在教授“表内乘法”这个单元的时候，重点在于让学生明白乘法的意义，并且熟练地记住乘法口诀。但是有些教师所设计的游戏只是单纯地让学生展开乘法口诀的背诵比赛，忽视了对乘法意义的深入认识。学生能够很快地背诵出口诀，但是却不能灵活地运用到解题当中去，不能真正达成教学目标。

（二）游戏形式较为单一

目前，小学低年级数学游戏教学的形式较为单一，最常见的就是课堂问答竞赛、简单的卡片游戏等。许多老师只是让学生用卡片上的长度单位去对应相应的物体长度这样一种单一形式进行游戏。如果长期采用这样的游戏形式，会导致学生觉得枯燥无味，从而降低学生参与游戏的积极性，不能持久地激发学生对数学的学习兴趣。

（三）忽视学生个体差异

小学低年级学生在数学基础、学习能力以及兴趣爱好等方面存在着不小的个体差异。在游戏教学当中，有些教师会采取统一的游戏规则与难度设定，未能充分顾及到不同的学生情况。对于那些基础比较扎实，计算速度较快的学生而言，游戏显得太过简单，缺少挑战性，容易引发厌烦心理。而对于基础较弱，计算能力稍逊一筹的学生来说，由于跟不上节奏，可能会觉得压力很大，渐渐失去参与游戏的信心。

二、小学低年级数学游戏教学的创新策略

（一）精准定位游戏目标，聚焦教学重点

教师要认真钻研教材，掌握每个知识点在整个教材中所处的地位及作用，准确提炼出教学的重点和难点 [1]。以教学目标为导向设计游戏目标，游戏目标要紧紧围绕教学重点来设计。既要考虑知识技能的传授，又要考虑知识内涵的理解和应用能力的培养。在设计游戏时要把教学重点转化为具体的游戏任务和目标，让学生在游戏过程中自然而然地接触到教学重点内容。

（二）创新游戏化学习形式以激发兴趣

为了丰富游戏教学的形式，教师要充分挖掘教材内容与生活的联系，借助各种教学资源和手段来设计游戏。可以借鉴不同学科、不同领域里的活动形式，把它们巧妙地融入到数学游戏中去，从而提升游戏的多样性以及趣味性。还要依靠现代信息技术，开发或者引进适合低年级学生的数字化游戏资源，拓宽游戏教学的渠道，这样就能更好地满足学生多样化的学习需求，不断激发学生对数学学习的兴趣[2]。

（三）关注个体差异，分层设计游戏活动

教师要有因材施教的教学观念，认识到学生之间存在差异性，会影响到学习的效果。在开展游戏教学之前，从多方面多途径了解每个学生在数学基础、学习能力以及兴趣爱好等方面的状况[3]。依据这些了解，设计不同层次的游戏或是给予学生多种类型的游戏选项，让不同程度的学生都能在游戏里找到合适的挑战程度，享受到成功的喜悦。进而增强他们的学习信心，提升他们参加游戏的兴趣。

如教师进行“100 以内加减法”的游戏时，设计了三个层次的游戏任务。最基础的是“加减法连连看”，在纸上画出很多写有 100 以内加减法算式和答案的卡片，让基础差一点的学生把算式和正确答案连起来，通过简单的小游戏帮助学生巩固基本的加减法运算。提高层是“加减法速算大比拼”，给学生一些难度适中的加减法题目，规定时间，让基础好一点、计算快一点的学生比赛，提高学生的计算速度和准确性。拓展层是“加减法应用谜题”，设置一些需要用到加减法解决的生活实际问题情境，如购物找零、人数统计等，让学有余力的学生去分析问题、列式子、解决问题，培养学生的数学应用能力以及思维能力。每个学生根据自己的情况选择相应层次的游戏任务，保证每个学生在游戏里都有收获。

三、结论

小学低年级数学游戏教学是一种很有潜力的教学方式，它能给学生的数学学习带来积极的影响。精准定位游戏目标，更新游戏形式，重视学生个体差异，加强游戏过程引导，完善游戏评价体系等等这些办法，都可以有效地解决现在游戏教学存在的问题，提升游戏教学的质量和效果。让学生在轻松愉快的游戏氛围里学习数学知识，发展数学思维和综合能力，为以后的数学学习形成稳固的基础。教师在操作过程中要不断地去探究和改善，最大限度地发挥数学游戏教学的优势，让小学低年级数学课堂焕发新的生机。

参考文献：

[1]李紫红 . 巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果 [J]. 数学小灵通 ( 中旬刊 ),2025,(03):5-6.

[2]宋 鹏 飞 , 金 艳 英 . 小 学 低 年 级 数 学 游 戏 化 教 学 [J]. 新 课程 ,2025,(01):107-110.

[3]郑翊捃 . 小学低年级数学游戏化教学的路径探析 [J]. 新教师 ,2024,(10):81-82.