小学群文阅读教学中读写结合的有效性研究

摘要：群文阅读教学是一种组织阅读的方式，其目的是以组为单位的阅读，旨在完成教学工作的同时提高学生的语言表达和思考能力，促进学生的知识积累。在群文阅读教学中，教师应该充分利用课堂和教材，把握教学进度，实现读与写的有效结合与合作，以达成教学工作的全面发展。群文阅读教学的实施需要教师在组织阅读过程中，充分发挥学生的主观能动性和自主学习能力。

关键词：小学群文阅读；教学；读写结合；有效性

前言

学生课外阅读量少是学不好语文的首要原因。传统的单一的阅读教学模式，存在阅读量少、以教师为主、重精读轻略读、忽视学生自读默读思考等问题，而读写结合是一种双向促进的教学机制，是一种科学的教学理念，它在中国的语文教学界有着一定的影响。教师应多角度落实读写结合教学来提高教学质量。

1群文阅读教学中落实读写结合

阅读教学中，读写结合的训练与学生的习作密切相关。这里所说的读写结合，并不是指每一次阅读课程都要求学生将写作内容与阅读内容完全结合在一起，而是指在那些可以很明显地体现出读写结合的阅读材料中，要真正实现读写之间的融合。例如，在教授部编版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以选择一些有代表性的文章，让学生在阅读过程中关注其中的写作技巧。这些技巧包括比喻、拟人等修辞手法，这些手法可以帮助学生更好地理解和表达自己的思想和感受。在让学生尝试在自己的写作中运用这些技巧时，教师要注意指导学生。读写结合是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的语文素养，同时也可以培养学生的创新精神和写作能力。通过选择适合写作的群文阅读材料，并指导学生运用写作技巧，教师可以帮助学生更好地实现读写结合，提高他们的写作水平。课堂上的时间可以利用起来，让学生分享他们写的诗歌。这样，学生不仅能够互相学习和交流，还能够通过分享来锻炼自己的表达能力和分享能力[1]。

将阅读和写作结合起来，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语文素养，同时也能够增强他们的思维能力和表达能力。对于学生的习作能力，这也是一个非常好的锻炼方式。通过不断地练习和巩固，学生可以更好地掌握写作技巧，提高自己的写作水平。对于老师来说，利用读写结合的方式进行教学，可以让他们更好地了解学生的思维和表达能力。通过让学生先思考，然后再把想法写下来，老师可以更好地了解学生对文章的理解程度，同时也可以根据学生的表现来调整教学方式。在课堂上，老师还可以让学生分享他们写的诗歌，从而让他们更好地理解和掌握课文内容。在阅读教学中，读写结合是一种非常重要的教学方式。通过让学生先思考，然后再把想法写下来，可以让他们更好地理解课文内容，提高他们的语文素养。同时，读写结合也是一种锻炼学生思维能力和表达能力的好方法[2]。

2调动学生写作热情

对于小学生来说， 写作热情的高低与否往往会直接影响他们在群文阅读中的读写结合学习表现。兴趣是最好的老师，这句话已经被广泛地认可。心理学研究表明，处于小学阶段的儿童，对获得成功的事情兴趣会与日俱增，而对失败的事情，往往提不起兴趣。这一规律对于小学生的教育也具有重要的指导意义。例如，在以上例文中，其教学目标包括：认识8个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化，教师可以增强学生对科学童话的兴趣。通过朗读感知小蝌蚪变成青蛙的过程，激发兴趣，初读感知，识记生字，细读课文，读中感悟等环节。也可以尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。在教育小学生时，我们应该遵循这个规律，尽可能地给予学生鼓励和支持。我们更注重的是培养学生的自信心和学习兴趣，让他们能够从中受益并感受到成就感。这样，学生会更加积极主动地投入阅读和写作中，取得更好的成绩[3]。

3调整作业设计方案

作业设计是教学过程中至关重要的一环，而及时批阅反馈则是确保学生获得良好学习成果的关键。教师在设计好作业后，需要及时批阅并给出反馈，这种反馈不仅针对学生的学业情况，也对作业设计本身提出建议和指导。作业设计的目的是为了让学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习成绩。然而，在实际的作业设计过程中，往往会出现设计目标与实际结果不符的情况。这时，需要深入探究其中的原因，并在此基础上改进作业设计。例如，《开满鲜花的小路》一课的预习作业设计包括读课题、猜想文意，初读课文、自学生字词，再读课文、理解文意等内容。这样的设计既能够培养学生的自学能力，也能够帮助学生熟悉课文内容，为后续的学习做好准备。同时，教师也需要通过及时批阅，及时发现问题，并做出相应的调整，以优化作业设计方案。这样，教师才能够提高作业设计能力，确保学生获得更好的学习成果[4]。

结语

综上所述，因为读写结合非常重要，所以在群文阅读中做到读写结合更加有必要。不管是通过大量阅读来提高写作能力还是用写作的思维来加强阅读，加强理解，都能在一定程度上将学生的写作能力提升上去，从而使学生在实际阅读过程中，有兴趣的阅读，学会仔细地分析、研究文章从而提高学生的阅读能力。也可以多个角度落实读写结合教学来提高教学质量。

参考文献：

[1]张世惠.小学中段群文阅读教学的实施途径 ——以部编版小学《语文》三年级下册"寓言单元"为例[J].小学生作文辅导，2022（1）：26-28.

[2]刘晓惠.小学语文古诗词群文阅读教学策略研究[J].新课程导学，2023（8）：21-24.

[3]蔡薇.基于学习任务群的小学语文作业设计——以部编版三年级下第三单元为例[J].华夏教师，2023（19）：42-44.

[4]张艳.问题服务内容，任务辐射创新——基于学习任务群的小学阅读教学新样态[J].语文世界，2023（26）：71-72.