浅谈小学语文寓言教学问题及改进策略

一、当前寓言教学存在的核心问题

（一）文体特征模糊化处理

许多教师将寓言等同于普通记叙文教学，忽视其“虚构叙事 + 抽象寓意”的独特结构。在《揠苗助长》教学中，教师花费大量时间分析农夫的动作描写，却未引导学生探究“违背规律”的深层寓意。这种教学导致学生仅能复述故事情节，却无法把握寓言的文体本质。

（二）思维培养浅层化倾向

当前寓言教学普遍采用“读故事 - 明寓意”的线性模式，思辨环节严重缺失。以《坐井观天》为例，多数教师在教学过程中纯粹只让学生理解“视野要开阔”的表层道理，却未引导学生思考：“青蛙为什么坚持自己的观点？”“小鸟的描述是否完全可信？”等问题。这种教学容易导致学生缺乏批判性思考能力。

（三）文化传承断层化现象

寓言是民族文化的智慧结晶，但当前教学往往剥离其文化语境。在《自相矛盾》教学中，教师多关注故事本身的逻辑矛盾，却未介绍战国时期百家争鸣的文化背景，导致学生难以理解这则寓言对“思维一致性”的哲学思考。这种去文化语境的教学，使寓言沦为孤立的语言材料。

二、寓言教学的改进策略

（一）文体特征显性化教学

1. 构建文体认知框架

在教学起始阶段，可通过“故事地图”工具帮助学生把握寓言结构。以《亡羊补牢》为例，引导学生绘制包含“问题出现 - 错误应对 - 后果显现 - 正确补救”四个环节的流程图，直观呈现寓言的叙事逻辑。这种可视化工具能有效区分寓言与普通记叙文的差异。

2. 开发文体辨识活动

设计“寓言侦探”角色扮演游戏，让学生通过分析角色行为、故事结局等要素，判断文本是否属于寓言。例如在《南辕北辙》教学中，设置“如果主人公改变方向会怎样”的假设性问题，引导学生发现寓言“结局与行为逻辑相悖”的典型特征。

3. 实施文体对比教学

将寓言与童话、神话等文体进行对比阅读。在《精卫填海》教学中，通过对比精卫填海与《愚公移山》的异同，帮助学生理解中国寓言“以小见大”的叙事特点，以及“持之以恒”的伦理取向。

（二）思辨性任务设计

1. 多维度质疑训练

在《掩耳盗铃》教学中，可设计“质疑清单”：

a. 盗铃者真的听不到铃声吗？

b. 如果没人发现，他的行为算成功吗？

c. 这 个 故 事 在 当 今 社 会 还 有 现 实 意 义 吗？通过层层追问，引导学生突破表面理解，进入深度思考。

2. 观点碰撞辩论会

组织“《狐假虎威》中狐狸是聪明还是狡猾”的辩论赛。要求正方从“智慧生存”角度论证，反方从“道德欺骗”角度反驳。这种任务设计迫使学生跳出单一价值判断，培养辩证思维能力。

3. 现实联结创作坊

在《买椟还珠》教学后，开展“现代版寓言创作”活动。要求学生结合智能手机、网络购物等现实场景，改编这则寓言。某学生创作的

《买壳还机》描述有人只注重手机外壳美观而忽视性能的故事，实现了古典寓言的现代转化。

（三）文化传承支架构建

1. 历史语境还原法

在《扁鹊治病》教学中，通过多媒体展示战国时期医学发展状况，帮助学生理解 " 讳疾忌医 " 背后的认知局限。同时引入《黄帝内经》相关论述，展现中国古代预防医学的智慧，深化对寓言文化内涵的理解。

2. 跨文化比较阅读

开展“狐狸形象大观园”主题阅读，对比中国《狐狸和葡萄》、法国《列那狐传奇》、俄罗斯《狐狸建兽国》等作品。引导学生发现：中国寓言中的狐狸多象征狡猾，西方寓言中的狐狸常展现机智，这种差异反映了不同文化的价值取向。

3. 传统艺术融合实践

将寓言教学与剪纸、皮影等传统艺术形式结合。在《守株待兔》教学中，指导学生用皮影戏表演故事，并创作配套的俚语式解说词。这种立体化呈现方式，使文化传承从认知层面上升到体验层面。

三、教学改进的实践成效

（一）文体认知显著提升

经过一个学期的实践，学生在寓言文体辨识测试中的准确率从62% 提升至 89% 。在《画蛇添足》教学后， 85% 的学生能自主分析出“多余行为导致失败”的叙事模式，并准确迁移到《狗猛酒酸》等新文本的解读中。

（二）思维品质明显优化

思辨性任务实施后，学生的多元解读能力显著增强。在《塞翁失马》教学后，学生提出“福祸转化需要条件” “应建立风险意识”等创新观点，展现出超越教材的理解深度。课堂观察显示，学生主动提问次数增加三倍，质疑质量明显提高。

（三）文化认同持续增强

文化传承支架的构建激发了学生的学习兴趣。在“寓言中的智慧”主题展览中，学生创作的《新农夫与蛇》（结合校园欺凌现象）、《5G时代的刻舟求剑》等作品，展现了对传统文化的创造性转化。问卷调查显示， 92% 的学生表示" 更愿意了解中国古代文化"。

四、结语

寓言教学不应是简单的道德说教，而应成为启迪智慧、传承文化的精神之旅。通过文体特征显性化教学，我们帮助学生建立正确的文体认知；通过思辨性任务设计，我们培养学生的批判性思维；通过文化传承支架构建，我们实现传统文化的现代转化。当寓言课堂成为思维碰撞的舞台、文化传承的阵地，语文教育的育人价值将得到真正彰显。未来教学实践中，我们还需继续探索如何将人工智能等新技术融入寓言教学，为传统文化教育注入新的活力。

参考文献：

[1] 陈艳. “浅谈小学语文寓言教学的问题及改进策略. ” 新作文 : 教研 11(2021):0047-0047.

[2] 徐吉鹏. “核心素养视域下小学语文寓言教学优化对策分析.”花溪 19(2022):0010-0012.

[3] 刘燕红 . “小学语文寓言故事的教学策略 . ”语文课内外13(2021):323-323.