浅谈小学语文作文教学技巧

摘要：小学语文作文写作是培养学生语文核心素养的一个重要途径，由于小学生的语文学习水平相对薄弱，写作能力也亟待提高。语文教师应立足于学生的语文写作水平，实现科学、针对性地指导，促使学生能够在其中掌握和获得相应的学习体验。并且教师还要关注学生创新思维的培育拓展，让学生借助于语文作文学习，能够学习到更多的语文知识。

关键词：小学语文；作文教学；有效实施；

引言：在推进小学语文教育改革的过程之中，许多语文教师将工作重心放在语文作文教学上。与其他教育板块相比，作文对学生以及教师都是一个较大的挑战及考验，语文教师需要反其道而行，结合语文新课程标准中的语文作文教学要求来指导学生。学生学习行为习惯的养成以及写作意识的培养最为关键，教师需要规范学生的言行举止，增强学生的写作自信心，鼓励学生自主实践，提升学生的理解能力表达能力。帮助学生掌握谋篇布局的技巧以及要求，确保学生能够掌握写作的技巧，真正实现举一反三，写出优秀的文章。

一、小学语文习作指导的现状分析

（一）小学习作教学形式单一

在传统的语文教学模式中，习作教学的形式太过单一，课堂上的学习气氛太过沉闷，不能有效地激发学生习作的兴趣。许多小学语文教师受传统教学模式的制约，不能与时俱进，不能与时俱进，不能与时俱进。小学语文习作的教学旨在培养学生的思维能力、观察能力，从写作中丰富学生的情感体验。然而，从当前的教学状况来看，语文教师采用的是一种比较传统的教学方法，这种方法无法满足学生的发展需要。

（二）课堂内容与实际生活体验有偏差

因此，在语文作文教学中，教师应具有较高的写作水平。然而，在目前的习作教学中，许多教师由于缺少相关的实际操作经验，从而造成了在教学指导中不能与生活相结合，导致大大降低了课堂习作教学的效率。在进行写作的教学指导的过程中，教师经常会被各种各样的因素所干扰，这就造成了小学的习作练习与现实生活相分离，无法对学生进行有效的训练起到帮助作用，从而让学生的作文缺少了真正的情感。

（三）忽视习作讲评的重要性

语文教师在对学生进行写作训练时，每一个环节都非常重要，所以，教师要转变对写作指导的教学态度，注重学生的写作过程，完善并重视学生的写作讲评。在小学语文教学中，习作讲评也起到了很大的作用。然而，在目前的作文讲评过程中，却出现了许多问题。许多教师对习作的讲评并不够重视，这就会造成学生在习作过程中，缺少了思维上的创造性，也没有进行自我反思。

（四）习作评定标准不合理

教师应该注重学生的评估。然而，目前的教学评价标准存在着一些不合理的问题。许多教师在撰写作文评语时，往往会出现"一刀切"的现象，不注重作文评价标准的制订。例如，教师在给学生写评语的时候，经常会用到这样的词语来对他们进行评价："本文的感情丰富饱满，全文也写的非常的流利"等等。教师应充分认识到评改在学生写作中的作用，并充分认识评改在写作中的重要作用。这种习作评论不仅不会促进学生的创造性思维，反而会降低他们的写作水平。所以，教师应结合学生的实际，细心地给他们上课。如果习作评价标准不能统一、不能创新，那么将会忽略学生的创造性，与新课改的教学理念相背离。

二、小学语文作文教学价值

国内学者在对小学语文作文教学进行分析和研究是明确提出，这一教育板块的育人作用比较显著。首先，作文教学有助于发展学生的理解能力，通过写作，学生可以将个人的所见所想所思用笔书写下来，学会梳理个人的思路，理解能力得到了有效的锻炼，同时还能够沉下心来高效学习，变得更加的沉稳和具有智慧。其次，写作教学的难度相对偏高，对锻炼学生的逻辑思维能力以及综合素养有非常重要的作用。小学语文教师只需要留出更多时间和精力，关注作文教学改革的具体要求，分析学生的兴趣爱好，了解学生在自主写作中的知识收获，将课堂的自主权交给学生，留给学生充分的时间，让学生自主写作、大胆想象。这一点有助于彰显学生的主体价值，培养学生自主写作的行为习惯。让学生能够掌握事半功倍的写作技巧，在语文学习的过程中，通过反复的阅读来提升个人的写作能力，发展个人的综合素养，真正意识到写作的乐趣。

三、通过创设想象写作情境，为学生构建良好的写作氛围

教师可围绕语文教学内容，通过创设想象写作情境，关注学生创作环境的构建，用以保障写作探究积极性。即在实际的教育教学中，教师应当关注教学模式革新，为学生创设直观化性、趣味性的作文写作情境，有效地拓展学生丰富的想象力。

例如，在教《美丽的小兴安岭》一课时，首先，教师可指导学生围绕课文内容编撰教学剧，并安排几位学生进行教学剧表演，参与演出的学生身着东北地区的"大山民族"—鄂伦春族的服饰。在高亢辽远、悠扬动听的鄂伦春人演唱的山林颂歌的伴奏下，教师可充分利用多媒体播放小兴安岭美丽风光的视频，教师可指导学生在舞台上摆放梅花鹿、人参、鹿茸、木耳等各种小兴安岭的物产的教具，由扮演"鄂伦春族"猎人的学生们跳起鄂伦春族传统的"大山之舞"，其他的学生们在观看教学剧时，能够有效地融入到想象写作情境中，让学生身临其境地进行体验式、参与式的作文学习。并通过自身的认真观察与深入思考，充分发挥学生丰富的想象力，想象小兴安岭美丽风光与丰富物产。以及在小兴安岭地区各族人民一起和睦相处的场景，通过运用这样的想象作文方式，可让学生在语文作文写作中，能够写作出能够打动人心、展现情感的优美文字。如此一来，不但可以积累相应的知识素材，并还能够对学生思维进行拓展，学生的积极性能够被显著调动，写作出文质兼美的优秀作文，充分展现学生的语文作文写作水平。

四、通过应用生活化的写作，进一步拓展写作的领域

在小学语文写作教学中，教师可通过应用生活化的写作方式，在教育教学中关注生活元素的发掘深入，并将各种生活化的素材融入到写作中，不但可以拓展写作范围，并且写作质量更具保障。并且教师可组织学生进行各种学习实践活动，让学生通过学习实践的方式，获得丰富的生活实践经验，在语文作文写作中有效地运用各种多样化生活写作素材，写作出生活化的语文作文，充分体现语文作文写作学习的实效性。

举个例子，在学习《祖父的园子》时，教师需要转变观念，在开展教学前对文本进行深度的剖析，了解其中的创作内涵。通过剖析能够了解到，如借助阅读初步感知文本内涵，了解"祖父的园子"的环境与特点，并能够学习到课文中所展现的生活化的写作方法;第二、教师可组织学生参与学习实践活动。带领学生到郊外的农田、农业生产示范基地进行实践学习，让学生进行认真细致地观察。并用文字做好观察记录与心得体会，在生活化的学习实践活动中，能够取得第一手的生活素材。第三、教师应关注学生写作能力培育，让学生在深入理解与掌握课文知识内容的前提下，安排学生写作《农田之美》的习作，在学生写作的过程中，教师可适时地给予学生写作指导。可让学生基于在参与学习实践活动过程中的见闻、获得的实践经验、情感体验，在写作中展开丰富想象，并从生活化的视角，从不同的视角与层面进行写作。借助于这样的写作方式，能够让学生引入生活实例，让学生所写的作文充满了生活的趣味性，增强了作文的可读性，能够写出打动人心的优秀作文。

参考文献：

[1]东动彩.浅谈小学语文作文教学策略[J].学周刊，2012（14）：137.

[2]戴秀丽.浅谈小学语文作文教学[J].学周刊a版，2015（9）：90.