柔性管理理念下中职班主任管理工作策略

摘要：在教育理念日益更新的时代背景之下，中职教育迎来了前所未有的发展机遇和诸多的挑战。将柔性管理理念融入中职班主任管理工作中，能够全面提高班级管理的水平，促进学生的全面进步与发展，使中职教育迈向更高的台阶。本文主要分析了现阶段中职班主任管理工作中面临的一些问题，并重点围绕柔性管理理念下中职班主任管理工作策略，以供专业人士进行一定的参考与借鉴。

关键词：柔性管理理念；中职班主任；管理工作；策略

随着时代的快速进步与发展，整个社会对人才的需求呈现出多元化的特点。作为培养高素质技能型人才的重要阵地，中职教育迎来了全新的发展要求。随着时代的发展，运营传统刚性管理理念开展班主任工作，不仅较难契合中职学生群体的特点，更无法与新课改的要求相适应，制约了中职教育的发展。基于此，探索如何在中职班主任管理工作中融入游戏管理理念，对于提升中职教育质量以及促进学生健康成长具有重要意义。

一、中职班主任管理工作中存在的问题

（一）管理方式较为传统

从目前中职教育来看，很多班主任在开展班级管理工作中，依旧是习惯沿用传统的管理模式，在班级中更多的是强调了规章制度的权威性，往往会采用命令式的管理方式，而忽视了中职学生的特点，不可避免地使学生产生了一种抵触情绪。比如，在开展班级纪律管理工作中，班主任会制定不许迟到、不许早退等纪律制度要求，并对违反纪律的学生进行严厉的批评，而往往忽视分析学生迟到的原因。由于班级管理缺乏人性化的特点，师生之间的关系越来越疏远，很多学生尽管在表面上遵守班级纪律，而实际上内心已经产生对班级管理不满的情绪，无法调动学生参与班级管理的积极性与热情，影响着班级管理工作的顺利开展，更不利于学生身心健康的发展[1]。

（二）对学生个体关注不足

中职学生的来源非常广泛，他们在学习基础、性格特点、以及兴趣爱好等方面存在着巨大差异。然而，在开展班级管理工作中，很多班主任所采用的标准和模式是统一的，往往忽视了学生之间的差异。比如，在学习管理方面，班主任未能够根据学生的学习基础制定个性化的学习计划，而在学生兴趣培养方面，班主任忽视对学生兴趣爱好的考虑，例如，部分有的学生在艺术创造领域方面有优势，而班主任未能够提供其足够的支持，极大地影响着学生特长的发挥。总之，由于缺乏对学生个体足够的关注，在班级管理中让学生难以找到成就感和归属感，甚至不少学生会对自我产生一种怀疑，不仅影响着学生的健康成长，更不利于班级凝聚力的提高。

（三）家校沟通不够深入

在中职学生成长过程当中，家校合作者占据着至关重要的地位。然而，当前班主任与家长之间的沟通面临着诸多问题。比如，由于缺乏常态化的沟通机制，班主任与家长的沟通方式较为单一，往往是在学生出现问题时才与家长进行联系。除此之外，班主任在与家长沟通时，仅仅是围绕着学生的成绩或违纪行为等方面展开，而忽视了一些学生一些深层次问题，如学生的心理状况以及家庭环境对学生的影响等。比如，在学生出现成绩下滑情况时，班主任在与家长沟通时，更多的是围绕着如何提高学生成绩展开，而未能够深入地分析学生成绩下滑的原因等。由于班主任与家长之间沟通停留在浅层次，影响着家校教育合力的形成，且无法全面地了解学生的情况，阻碍着班级管理工作效果的提高。

三、柔性管理理念下中职班主任管理工作策略

（一）营造宽松和谐的班级氛围

基于柔性管理理念之下，营造良好的班级氛围是中职班主任的重要任务。具体来说，可以从以下几个方面入手：首先，中职班主任应当以平等的态度对待每位学生，鼓励学生勇敢地发表自己不同的看法和见解，即使是在学生观点有误的情况下，班主任依旧应当提供耐心的指导，切不可以对学生进行直接否定，要注重保护学生思考的积极性。第二，中职班主任还应当重视开展诸如文化节以及趣味运动会等多种形式的班级活动，营造出一种轻松愉悦的交流环境，使师生和生生之间的交流更加密切。最后，在布置班级环境过程当中，要鼓励学生积极地参与其中，将学生的作品和风采展示出来，营造出一种温馨且个性化的班级氛围，让学生能够感受到家的温暖，使学生对班级产生更强烈的热爱之情，调动学生参与到班级管理的积极性与主动性，为推进班级的发展贡献出自己的微薄力量[2]。

（二）关注学生个体差异实施个性化管理

每个中职学生在兴趣爱好、学习能力和性格特点等方面存在巨大差异性，因此，中职班主任要充分地了解每个学生的特点。其中，对于学习方面存在困难，但具有良好动手能力的学生来说，班主任可以让他们积极参与各类技能竞赛活动，将这部分学生的优势发挥出来，而对于性格较为内向的学生来说，有必要鼓励他们充分地展示自我，使其能够建立起更加强大的自信心。与此同时，班主任还应当充分了解每个学生的职业规划，并向其提供具有针对性的指导与帮助。比如，部分学生希望在毕业之后直接就业，班主任应当重点强化对这部分学生实践能力和职业素养的培养，而部分学生希望毕业之后升学，则需要在知识储备和学习方法等方面给予其相关的帮助。总之，在中职班主任管理工作中，实施个性化的管理，满足学生多样化的需求，为促进学生的全面进步与发展提供强有力的支持。

（三）强化情感沟通与激励机制

基于柔性管理理念之下，中职班主任还应当注重加强对多种沟通桥梁的搭建，在与学生的沟通与交流时，不应当局限于面对面的交流，还应当运用微信、QQ等多类线上平台，全面掌握学生的内心想法和困惑，而且在学生遇到问题和挫折时，给予他们贴心的安慰和鼓励，使其感受到来自教师的关心。与此同时，加强激励机制的建立是至关重要的。教师不单单要密切关注学生的考试成绩，更要注重学生的综合素养，通过设置“进步之星”、“才艺达人”以及“品德模范”等多个奖项，充分地表彰学生所取得的进步和良好表现，并以真诚的态度肯定每个学生所做出的努力和付出，将学生的内在动力激发出来。这样一来，可以使学生具有更强的归属感和荣誉感，帮助学生建立强大的自信心，使其能够主动地参与到班级管理事务中，营造出一种积极向上且民主平等的班级氛围。

结语：总而言之，在开展中职班主任管理工作中，柔性管理理念的应用为其注入了更多的活力，通过柔性管理方式的应用，改善班级管理的生态，推进学生的全面发展。在教育环境日益变化的形势之下，班主任必须不断地更新理念，推进柔性管理和时代发展的融合，加强对管理方式的创新与实践，满足中职学生发展的需要，将学生培养成为高素质的技能型人才，为推进中职教育事业的繁荣发展奠定重要的基础。

参考文献：

[1]王洪树.中职班主任管理工作中柔性管理的运用分析[J].新课程教学（电子版），2024，（12）：174-176.

[2]李珊珊.中职班主任管理工作中柔性管理的运用探研[J].成才之路，2023，（32）：49-52.