聚焦思辨性阅读与表达，构建小学语文高效课堂

摘要：随着新课程教学理念的提出，小学语文教学中要注重构建高效课堂，引导学生融入到阅读当中并进行思辨，强化学生的表达能力。基于此，在小学语文教学中，要能够对教育教学内容进行剖析，考虑到学生的已有认知水平，构建高效课堂，让学生更好的融入知识所学，强化学生的知识学习效率。本文重点阐述小学语文教学中思辨性阅读与表达的相关措施，进而促进学生语文素养的提升。

关键词：思辨性阅读；小学语文；高效课堂；策略

小学语文阅读教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，同时也要让学生在阅读当中进行思辨，强化学生的表达能力，让学生在语文学习当中有更多的收获。小学阶段的学生具有较强的逻辑辨别能力，只有将阅读知识内容与学生的能力相互结合，才能够更好的优化教育教学效果。这也就需要教师要在阅读当中有针对性的培养学生具有一定的思辨能力，提升学生的学习效率。在小学语文阅读教学中，教师要更多的鼓励学生进行思考，并表达自己的所思所想，从而有效地提升教育教学效率。

一、激发兴趣，强化思辨性阅读与表达

小学语文思辨性阅读教学中，为了更好的优化教育教学效果，要注重激发学生参与知识学习的兴趣。如果学生对于阅读知识内容不感兴趣，甚至抵触，这并不能让学生很好的融入到阅读当中。为此，小学语文思辨性阅读教学中，教师要注重采用多样化的方式方法，让学生对所学习的内容感兴趣，强化学生的阅读能力。教学中，教师要注重强化学生参与到知识学习的主观能动性，并对学生进行针对性的引导，进而在潜移默化当中提升学生的阅读理解能力。如在学习知识内容《景阳冈》时，教育教学中，可以基于学生的特点，强化学生参与到知识学习的兴趣，引发学生进行多层次的思考。这部分的内容具有很大的传奇色彩，对于内容的阅读，也能够让学生感到惊心动魄。小学阶段的学生都喜欢刺激，喜欢冒险。基于此，可以利用这个特点，让学生融入到知识的学习以及探索之中。教学中，可以改变以往传统机械讲解知识的方式，可以以学生比较感兴趣的说书形式，为学生阐述文中的主要内容。学生也会被其吸引，然后引导学生对文章内容进行分析。当讲解到高潮的部分时，教师的语速可以加快，情绪也发生相应的变化，以此能够给学生带来更多的启发，而且也能够启迪学生的思维。让学生融入到知识内容的思考当中，并感知到知识学习所具有的趣味性，从学生自身的思维进行着手，让学生主动的对知识内容进行学习和挖掘，能够更好的提升学生的知识学习能力，也能够强化学生的阅读学习意识。

二、设置价值问题，培养思维广度

在当前小学语文教学中，可以发现，很多教师会设置一些低层次的问题，这些问题学生往往不需要通过大脑，但是这也会在一定程度上限制学生思维能力的发展。如果过于追求统一的答案，并不利于提升学生自身的核心素养。如在学习知识内容《卖火柴的小女孩》时，在以往的教育教学中，往往是以主题：火柴，让学生进行知识的学习。主要是让学生剖析小女孩在每一次火柴点燃时看到的幻境。在这种教学模式下，教师往往主导整个课堂，人物被具体化，故事也被定义。但是在思辨性阅读中，应该先让学生探索文中所描述女孩的悲惨以及最后的幸福，让学生思考：为什么文中在描述小女孩的悲惨，在最后却提到小女孩是幸福的。通过这种问题的提出，让学生的思维向纵向发展，进而让学生找出让小女孩感觉到幸福的要素，进而提取幸福的内涵以及层次，从物质到精神，以此能够达到思辨性学习的目的，也能够提升学生的知识学习效率。另外，小学语文思辨性阅读教学中要注重将学生的阅读与表达相互融合起来，以此才能够更好的达到优化教育教学效果的目的。同时，也能够让学生掌握对阅读进行适宜的方式方法。如在学习知识内容中《总也倒不了的老屋》时，教育教学中，可以围绕“老屋”，让学生进行思考，在思辨性阅读的过程中，可以引导学生采用倒推的方式方法，不仅尊重学生已有的认知水平，也能够让学生对文中的角色人物有更加深层次的认知，进而构建适宜的教育教学氛围。让学生在原有阅读的基础上，让学生能够认识到“预测合理性”所具有的重要性，进而为学生思维能力的发展奠定扎实的基础。

三、基于小组合作，强化思辨性阅读与表达的积极性

基于新课程教育教学理念的提出，越来越强调学生在知识学习中的主体性。基于此，小学语文思辨性阅读中，可以让学生以小组的形式融入知识所学，强化学生的讨论与交流。通过这种方式方法的落实，不仅能够突出学生在知识学习中的主体性，也能够发挥教师对于学生的引导作用，让学生在探究当中表达自己的所思所想，产生思维的火花，也强化学生的思考意识。另外，通过小组合作的形式也能够培养学生具备一定的团队协作精神，强化学生的社交能力。教学中，教师也可以通过让学生在小组内部进行竞争的形式，激发学生参与到知识学习的热情。通过竞争来优化学生的学习效率，让学生在这种氛围中能够迅速的思考，并培养学生具备思辨能力。如在学习知识内容《父爱之舟》时，教育教学中，可以结合教育教学知识内容，让学生学习其中的表达技巧：以小为大，并体会其中所表达的主题：父子之情。教学中，可以将学生分成不同的小组，基于小组的特点设置不同的任务。让学生基于自己小组的情况表达父爱，表达对爸爸的感恩。可以让学生采用多样化的形式，如角色扮演或者朗诵等，通过这种方式方法，将思辨性阅读和表达相互结合起来，能够让学生在阅读中有更多的收获，同时也能够让学生深层次的感悟其中所表达的情感内涵。

结语

总之，小学语文思辨性阅读教学中，教师要注重采用多样化的方式方法，强化学生对于阅读内容的感知，让学生更加积极主动的融入到思考当中，强化学生的知识学习效率，同时也提升学生的主动性。让学生将所学习的知识内化为自身的知识体系，也让学生在阅读当中学会表达和思考，有效的促进学生知识学习效率的提升。为此，小学语文教学中要激发学生的兴趣，设置有价值的问题，并让学生在小组合作中进行知识的学习，以此达到思辨性阅读教学的目的，优化教学效果。

参考文献

[1]杨伟. 思辨性阅读在小学语文教学中的应用探讨 [J]. 读写算， 2024， （29）： 94-96.

[2]边桂华. 小学语文思辨性阅读教学策略探析 [J]. 语文世界， 2024， （22）： 54-55.