小学低年段写字教学中错别字的成因及策略

摘要：小学语文教学中识字写字是其重要的学习内容，但是由于受到多种因素的影响，小学低年级段写字教学中存在错别字，这也就需要教师能够对错别字产生的原因进行分析，并提出相应的对策，从而纠正学生。在学习中的不足，优化学生的学习效果。本文在阐述小学低段写字教学方面存在原因的基础上，提出更加有针对性的措施，从而提升学生的写字学习效率。

关键词：小学；低年段；写字；错别字；成因；策略

小学语文教学中要能够意识写字教学是其基础，但是在当前小学低年段写字教学中可以发现，很多学生错字连篇、滥用字词、语句不通，这也是当前教育教学中存在的重难点。针对学生的存在的错别字现象，教师要能够在从多元化的方式方法进行落实，结合学生的实际情况以及写字规律，提出相应的措施，进而尽可能的减轻学生在学习当中的错别字，提升学生的知识学习效率。

一、小学低年段写字教学中错别字的成因

（一）兴趣不足，没有真正掌握

小学低年段写字教学中发现，很多学生对于写字学习并不感兴趣，尤其是对于低阶段的学生来说，要掌握大量的汉字不可避免会采用机械灌输的形式，而这机械重复性的学习无疑会磨损学生对于孩子学习的热情，导致学生在写字学习中存在错误。另外，小学低年级段的学生在学习汉字内容时，由于初次接触并没有掌握有关读音、字形以及相关的意义，这样导致在教育教学中可能会存在混淆不清的错误。学生在写字学习中只是孤立的学习，并没有形成相对完善的知识体系，进而导致学生在写字当中出现错误，不利于学生写字学习效率的提升。

（二）认知经验薄弱，引导不足

当前，小学低年段写字教学中可以发现，很多教师往往过于重视学生最终的学习成果，但是相对忽视对学生进行有效的训练。进而导致学生并没有真正的掌握汉字的结构、笔顺，在写的过程中会出现错误。由于小学阶段学生的课外阅读量相对比较少，并没能及时的运用汉字内容，结果当出现一些相似的汉字内容时，并不能区分其存在的差异。随着网络、电视等的发展，这些内容占据了学生大部分的时间，不规范使用汉字的现象比较普遍，也会在潜移默化中影响到学生的写字学习效率。

二、小学低年段写字教学中错别字的成因

（一）把握造字规律，观察汉字结构

小学低年段写字教学中，教师可以采用比较的方式方法引导学生进行汉字的学习。如教学中，可以将带有相同偏旁的字写对比出来，让学生意识到其存在的相同以及不同。在学生的观察以及教师的引导讲解下，让学生能够意识到示字旁组成的字大多与祝福有关，引导学生总结其中的学习规律，与祭祀相关的内容大多有示字旁，与衣服相关的字大多有衣字旁。当学生掌握了这一知识内容之后，学生在学习的过程中就很少出现错误，也不用死记硬背。小学低年段写字教学中，在引导学生观察偏旁的过程当中，要引导学生了解汉字的具体表意，以便将错误率降到最低。如在学习有关两点水以及三点水的具体区别，要让学生意识到两点水大多数与冰相关，三点水不是与水相关，当学生对字的造字方法有所了解之后，能够更好的掌握字的结构，进而辨别形近字，为学生写字学习效率的优化提供更多的助力。

（二）挖掘汉字起源，深化知识内涵

小学低年段写字教学中为了更好的提升学生的写字学习效率，要注重引导学生挖掘汉字的起源。让学生意识到汉字、成语所包含的故事内容，进而让学生更好的融入知识学习当中。如在学习成语“破釜沉舟”时，很多学生都会出现错别字。基于此，可以为学生引入成语包含的故事内容，让学生意识到这个成语来自于当年项羽为了鼓舞士兵，不给自己后退的理由，将所有的工具、船只都毁掉，只留下几天的口粮。而这里的“釜”主要是指用来做饭的工具，而“破釜沉舟”，这个成语则是指坚持到底、下定决心。此外，也可以应用类似的方式方法，引导学生学习“再接再厉”、“黄粱美梦”，这些成语内容，进而帮助学生深化对知识认知的同时，也能够减少学生的错误率。通过为学生系统化的阐述其中所包含的知识内涵，能够让学生习得更多的知识内容，将所学习的知识进行融会贯通，提升学生的知识学习效率。

（三）构建具体语境，提升自改能力

小学语文识字教学中可以发现，在教育教学中，虽然教师对学生多次提醒，引导学生进行纠正，但是学生还是不可避免的出现错误，分析这种现象存在的原因主要是因为这些汉字内容在学生的实际生活中出现的比较少，进而导致学生存在混淆。为此，在学习这些汉字内容时，可以为学生构建相应的语言情境，让学生加以区别。为学生构建具体的应用语境，才能够帮助学生更好的识别文字所具有的差异，进而提升学生的学习效果，也深化学生对知识的认知和理解。小学低年段写字教学中可以发现，小学阶段的学生注意力相对比较短，另外加之，思维方式等方面存在的差异，在实践的过程中也不免存在错误，这也就需要在小学语文识字教学中要能够让学生养成良好的检查习惯，进而让学生及时的识别在写字当中存在的错误进行纠正。可以让学生基于所学，构建错题本，将自己的错字记录下来，分析错字产生的原因，并及时的修正，以此能够更好的提升学生的识字学习效率。当学生自我检查、改正能力有所提升时，也能够极大的改善学生的写字效果，避免错别字的出现。在这个过程中也能够提升学生的自主学习能力，促进学生综合素质的发展。

结语

总之，小学低段写字教学中要能够认识到学生在写字学习中所存在的错误，并分析其存在错误的原因，以此引导学生有针对性的改正，提升学生的知识学习效率。在写字教学中，要能够引导学生把握写字的规律，挖掘汉字的起源，以此深化对汉字的认知。为学生构建具体的语境，以此提升学生的自我检查、改正能力，提升学生的写字学习效率。

参考文献

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