新课标下小学音乐教学中核心素养培养分析

摘要：新课标背景下，小学音乐学科教学更重视学生的素质教育效果，作为教育体系中重要组成部分，在培养学生学科素养方面起到一定的促进作用。本文分析了新课标下小学音乐核心素养培养的作用，并从核心素养培养目标和教学模式等方面对新课标下小学音乐教学中核心素养培养路径进行探讨，旨在提升小学音乐教学质量，为培养学生良好的核心素养提供借鉴意义。

关键词：新课标；小学音乐；核心素养；培养路径

引言：随着《义务教育艺术课程标准》的出台，培养学生的核心素养成为教育领域中一项重要的教学任务。小学音乐教学也要做到与时俱进，树立核心素养培养意识，培养学生逻辑性思维以及创造能力。下文针对新课标下小学音乐教学中核心素养培养进行分析，并提供了几点有效的教学方法，以期提升学生的音乐素养和综合能力。

一、新课标下小学音乐核心素养培养的作用

在新课标实施下，培养学生核心素养成为小学音乐教学活动中一项重要目标，也是立德树人的根本任务，培养学生核心素养培养创新型人才的必然选择。从教育本质角度来分析，新课标下小学音乐教学活动中，培养学生核心素养不仅是提升学生音乐知识，更重要的是提升学生的音乐内涵、情感感知能力、音乐魅力体验等，对于促进学生全面发展、提升音乐教学质量起到至关重要的作用。在小学音乐课堂上培养学生核心素养有利于提升学生的艺术修养，能够全面提升小学生对不同音乐作品理解，促使他们感受不同作品的内涵以及所蕴含的思想情感，在提升学生音乐学习质量的基础上，提升他们对生活和美的欣赏水平。

另外，通过小学音乐课堂教学学生可以接触不同民族音乐作品，以便于他们了解各个国家、民族、地区的文化内容，在提升学生音乐知识层面的基础上，也可以增强对传统文化了解，提升他们的文化素养。同时，利用小学音乐学科也有利于促进传统文化的传承，让更多学子感受我国传统文化的魅力。这对于培养学生道德情操以及人文精神也是非常有利的，在培养学生艺术涵养的同时弘扬和传承传统文化，进一步提升小学生的核心素养。

二、小学音乐教学中培养学生核心素养的路径

（一）明确小学音乐核心素养培养目标

小学音乐教学中，从教师角度分析，要想切实提升学生核心素养就需要明确核心素养培养的目标以及前提条件。也就是在音乐教学活动中，基于新课标教学理念，精准定位核心素养培养的方向，厘清教学思路，明确新课标下小学音乐的重点难点知识，结合学生的成长特点开展教学。新课标实施下，小学音乐教学活动中，教师不仅遵循新课标教育原则，还需要重视音乐学科核心素养的内容，如，音乐审美素养等。届时，教学中应重视因材施教教学方法应用效果，以培养学生对音乐知识的理解和鉴赏能力，围绕音乐教学内容，从小学生的学习态度、文化认识、审美体验等角度入手，积极引进新的教学理念，打破传统教学模式，走出课堂，提升小学音乐教学活动与新课标理念的融合力度。

深入挖掘教材元素，做好学情分析。为了更好地培养学生的核心素养，就需要重视学生的学习兴趣点，找准核心素养渗透点，比如，在学习“国旗国旗真美丽”内容时，学会唱这首歌便是教学任务，以此提升学生的音乐素养。基于此，教师可以根据“国旗”作为核心素养渗透点，向学生讲解国旗的故事，以此提升他们爱国情怀，同时培养学生音乐鉴赏能力。

（二）优化音乐教学模式提升学生兴趣

兴趣是引导学生学习的重要渠道，教师应充分挖掘学生兴趣爱好，以此作为教学基础，融入新课标教学理念，创新教学活动，以此激发学生对音乐知识的兴趣，这也是提升教学质量的有效方式。为此，实际教学中，教师还需结合学生的身心发展特点进行教学，以他们喜闻乐见的教学模式开展教学活动，比如，游戏教学模式、角色扮演教学模式等，这样不仅可以提升学生学习兴趣，也有利于学生接受教学知识，促使他们掌握和内化音乐知识。

比如，在学习《中华人民共和国国歌》内容时，教师可以组织升旗活动，首先，安排几名学生扮演升旗手，按照日常升旗仪式进行表演，之后播放《中华人民共和国国歌》，引导学生跟着音乐一起学唱，以此激发学生参与音乐课堂活动的积极性。其次，针对歌曲进行逐字逐句地教学，目的在于提高学生的音乐感知和学习能力，促使学生可以根据音乐节奏进行哼唱，以便于提升学生音乐鉴赏水平。最后，利用大合唱的形式，引导学生大胆唱出歌曲，培养他们自信、勇敢的素养，为今后成长做好铺垫。

（三）跨学科融合培养学生艺术素养

新课标下教学活动更加重视学生的素质教育，小学音乐作为一种艺术学科，其学科素养包含了文化理解、情感表达、创新思维等。为了更好地培养学生的音乐感知能力，跨学科教学模式起到一定的促进作用，如，音乐学科与语文学科融合可以实现“音文合一”目的，借助语文元素，提升学生对音乐文本内涵的理解。同时，也有利于培养学生的文化涵养，进一步增强学生音乐知识学习体验。

例如，《咏鹅》歌唱内容，不仅包含了音乐旋律，也涉及文学诗词知识，首先，教师可以在导学环节，组织学生背诵该诗词，同时提出问题“该诗词主要表达了什么内容？”，引发学生思考。之后询问“想不想听一听‘咏鹅’的歌曲？”。其次，正式进入《咏鹅》歌唱内容教学中，在这样的教学模式下，学生可以在自身文学基础上进一步感受音乐旋律以及诗词所呈现的意境，同时，也可以起到提升学生歌唱水平的作用。最后，在完成教学任务以后，鼓励学生根据自身所学的音乐知识创作作品，比如，按照《咏鹅》内容，套用其他古诗词，也可以自行创作等，进而培养学生创新能力。

结论：综上所述，新课标下在小学音乐教学中培养学生的核心素养具有一定积极意义，并且这是一项长期而艰巨的教育任务，作为小学音乐教师应做好一切准备，明确小学音乐中核心素养培养目标，优化音乐教学模式提升学生兴趣，提升他们自主学习的积极性，结合其他学科，实现跨学科知识融合，提高学生知识层面的同时，强化他们知识综合利用的能力，以便于更好地培养学生艺术素养。

参考文献：

[1]方传丽.新课程标准下在小学音乐教学中培养学生的核心素养[J].中国科技期刊数据库科研，2024（10）：0029-0032.

[2]闫小娟.新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学探究[J].西部素质教育，2024，10（6）：107-110.

[3]张德财.核心素养引导下小学音乐教学中培养学生节奏感的方法研究[J].炫动漫，2024（16）：0180-0182.