基于儿童参与幼儿园项目化课程的研究

摘要：本研究以《快乐星球广播站》为例，探讨了儿童参与幼儿园项目化课程的实践与效果。通过项目化课程的设计与实施，旨在提高幼儿的参与度和兴趣，促进其全面发展。

关键词：儿童参与；幼儿园；项目化课程

一、引言

社会的发展和教育理念的进步使得幼儿园教育越来越注重培养幼儿的综合素质。项目化课程作为一种以儿童参与为主导的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。在项目化课程中，幼儿通过参与项目的策划、实施和评估，能够充分调动自己的积极性、主动性和创造性。他们能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养自己的实践能力和创新思维。

二、幼儿园项目化课程对幼儿发展的意义

（一）激发幼儿的兴趣和好奇心

项目化课程通过游戏化、情境化的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习，激发他们对知识的渴望和探索欲望。幼儿在实践中学习，培养他们的语言表达、社交能力和创造力。通过这种项目化课程，幼儿能够充分体验学习的乐趣，激发他们对知识的渴望和探索欲望。

（二）培养幼儿的实践能力和创新思维

项目化课程注重幼儿的实践参与，鼓励他们动手操作、探究问题，从而培养实践能力和创新思维。这些实践活动，能够培养他们的动手操作能力和创新思维。通过这种项目化课程，幼儿能够在实践中解决问题，在探索中创新。

三、《快乐星球广播站》项目化课程的实施

（一）兴趣引导与自主探究

在幼儿教育中，项目化课程的设计应紧贴儿童的兴趣点，通过精心挑选的主题和设计丰富的活动，鼓励儿童在项目中进行自主探索，让他们在操作、实验和游戏的过程中发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考能力。

幼儿时期是孩子语言发展的关键期，《幼儿园指导纲要》在语言领域也重点强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。”为了满足孩子们强烈的表达欲望，我们设计了广播站项目，旨在提供一个平台，让他们在操作、实验和游戏中自主探索，发现并解决问题，从而培养独立思考能力。在这个项目中，我们启动了第一个活动：为广播站取名字。在组织讨论后，孩子们分享了他们自己给广播站取的名字，并宣讲名字的意义。接着，小朋友们为喜欢的名字进行了投票，并统计了票数，进行了比较。最后，票数最多的“快乐星球广播站”被选为广播站的名字。这次活动，将幼儿从被动转为主题，每一位小朋友都对广播站名具有选择权，通过这一过程，孩子们为自己建构起了对广播站的归属感，更在这一过程中体会到了小主人的乐趣，同时在统计比较的过程中也学习了数学的相关知识，初步感知数学在生活中的作用。

（二）互动合作与表达交流

在幼儿项目化课程的实施中，应注重同伴间的互动合作，通过小组活动等形式，促进儿童的社会交往技能和团队合作意识。这种合作不仅能够增进孩子们之间的友谊，还能够帮助他们学会如何在团队中协调和协作。同时，为儿童提供表达和交流的机会，鼓励他们分享想法和经验，这有助于提高他们的语言表达能力和沟通技巧。在广播站项目中，通过提出问题：“创编播报稿播报时要说些什么？”并引导学生回答，激发了幼儿的创造力和表达欲望。孩子们纷纷提出自己的想法，如洋洋提出要向大家打招呼，奕奕提出介绍广播站，晴晴提出欢迎大家等。在讨论的基础上，我们共同确定了播报稿的格式。孩子们第一次尝试创编播报稿时，他们先是用图画的形式表达自己的想法，然后用语言讲述自己的故事，并请老师记录下来。在这个过程中，孩子们不仅大胆地表达了自己的想法，还乐于用语言来表述，这标志着一个积极的开始。通过这样的互动合作和表达交流，孩子们不仅学会了与他人合作，还提升了他们的语言表达能力和沟通能力。

（三）反思评价与改进优化

在幼儿项目化课程的实施过程中，反思、评价与改进优化是至关重要的环节。教师引导孩子们在项目过程中进行反思，帮助他们评价自己的学习和活动，这不仅促进了他们的自我认知和元认知能力的发展，还为他们提供了持续改进和优化的机会。例如，在第一次创编播报稿时，孩子们虽然能够大胆地表达并乐于使用自己的语言，但他们的词汇量和语言的连贯性还有待提高。为此，教师在此基础上制定了支持策略，如多听与幼儿生活经验相近的故事，练习看图说话，学习常用的动词、连词和形容词等。通过欣赏故事和游戏，孩子们逐渐丰富了自己的词汇，而看图说话则鼓励他们发挥想象力，根据画面内容进行大胆的讲述，从简单的词汇到完整的句子，语言表达能力得到了显著提升。

随着课程的推进，在第二次创编播报稿时，孩子们的画面表征更加生动有趣，语言表达和词汇运用也更加丰富。整个故事讲述变得更加连贯，内容也更加完整。教师鼓励孩子们进行反复创编，这不仅锻炼了他们的美术表征能力，还培养了他们勇于探究和坚持的学习品质。在教师的引导下，孩子们的语言能力不断进步，表达也越来越成熟，展现了自主探究带来的突破与进步。

针对第一次播报中出现的问题，如忘词、声音小、姿态不稳等，教师与孩子们一起讨论并提出了解决方案。通过观看专业小主播的播报视频，孩子们感受到了专业播报的魅力；通过学习小主播的舞台礼仪，练习站姿、话筒使用、表情和眼神等，孩子们在舞台上的表现变得更加自信和得体。同时，教师还通过口部操、儿歌和绕口令等活动，帮助孩子们锻炼口腔运动的灵活性，为清晰吐字打下了坚实的基础。孩子们也积极主动地提出了自己的解决办法，如通过制作小视频、多背稿子或让家长录音等，帮助自己记住播报稿。经过一段时间的探索和实践，孩子们在第二次和第三次播报时，表现出了更加流利和自信的播报能力，同时仪态也更加大方得体。

除了语言表达能力的提升，孩子们的创造力和团队合作精神也得到了锻炼。通过讨论和策划，小朋友们决定开展“闪亮小主播展示活动”，并共同商定活动流程、制作邀请函、认真准备播报稿。在活动中，勋勋小朋友向大家介绍了“快乐星球广播站”的探究过程，而小主播们则自信大方地依次进行了精彩的播报展示。与此同时，小观众们也表现得十分自信，流利地朗诵了他们学习的儿歌和绕口令。经过这次活动，每一位小朋友都得到了锻炼和发展，不仅掌握了播报技巧，还提升了他们的语言表达能力、创意和自信心。通过多次分享、提升和再创作，孩子们的播报能力不断提升，他们的表达力、创造力和自信心也得到了全面发展。这一过程充分体现了幼儿自主探究和不断优化的成果，孩子们的成长与进步也通过每一次的展示和分享展现得淋漓尽致。

结语：

本研究通过《快乐星球广播站》项目化课程的设计与实施，探讨了儿童在幼儿园项目化课程中的参与与成长。研究表明，项目化课程不仅能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，还能有效促进他们的实践能力、创新思维以及社会交往能力的提升。在这一过程中，幼儿通过自主探究、互动合作和表达交流，逐步发展出更丰富的语言表达能力、团队协作意识和解决问题的能力。未来，随着教育理念的不断深化和实践的不断探索，我们有理由相信，更多创新性的项目化课程将帮助儿童在全面发展的道路上迈出更加坚实的步伐。

参考文献：

【1】杨咏.幼儿园项目活动中多元主体参与课程审议实践初探[C]//2022年度“粤派名师杯”教育教学改革与创新优秀论文集（五）.2023.

【2】金川 朱婷婷.园本化项目活动改变幼儿学习方式[J].教育（周刊）， 2022.