行为导向法在中职电气安装教学中的应用研究

摘要：行为导向法作为区别于传统板书式教学方法中，强调理论与实践相统一的教学方法，在应用到中职教学中具有突出学生创新能力和实践能力培养的优势。而电气安装作为专业性极强的课程。采用行为导向法作为核心教学方式，有利于为学生展现更直观清晰的电气安装过程。从而拓展其思路，提高学生的兴趣。鉴于此，本文将着重分析行为导向法在中职电气安装教学中的应用情况，并提出具体优化策略，旨在提高中职电气安装教学水平。

关键词：行为导向法；中职；电气安装教学

前言：由于我国中职院校一直致力于培养更多为社会所需要的技术型人才。在教学中也要注重理论与实践相统一，切实培养学生的实际操作技能。行为导向法作为当前中职教学中一项十分新颖的教学方式，有利于引导学生主动联系实际问题学习，真正提升学生的综合素质和能力。以重点知识点为核心，辐射性开展教学，同时布置相应配套练习，加上具体指导培训。有利于引导学生在实践中提高专业技能，在模拟活动中知行结合，真正成为适应生产、建设、管理的一线应用型人才。

一、行为导向法在中职电气安装教学的可行性分析

当行为导向法应用到中职电气安装教学中，要尊重学生的主体地位，发挥出教师的辅助学习作用，引导学生从具体的案例和教学项目中进行深度探索，将所学到的理论知识应用到实训环节中，相互配合，达到提高教学效果的最终目的。因此，行为导向法作为近年来中职电气教学中一项新颖的教学方式，具有极强的实践性和操作性。加上电气安装课程本身是一门专业性极强的学科。在以往教学中。教师只注重理论知识讲解，却忽视了实践环节，导致中职学生毕业后面临着较大的工作压力[1]。但是，应用行为导向法教学后，在课堂上教师会注重理论联系实际，鼓励学生从具体实践操作中发现问题并解决问题。通过案例分析项目实践的方式，极大拓宽了学生的视野，延伸了中职学生的知识面，更有利于在毕业后面临激烈的就业压力中也能具备核心竞争力。

二、行为导向法在中职电气安装教学的应用研究

（一）设置明确教学目标

当行为导向法与中职电气安装教学相结合时，设置立体化的教学目标至关重要。教师要将学生未来的就业方向和岗位需求放在首位。与教学目标相匹配，才能实现集知识教学、素质教学和技能教学为一体的立体化目标。由于电气安装专业未来的就业方向更多以电气安装维修为主[2]。因此，教师可针对高级蓝领人才为培养目标，将教学内容逐一分解。应用行为导向法的基本原则进行课程构建。在课堂上，教师可设立多个单独的电子项目，让学生通过自行搜索资料或小组制定方案的方式，完成对项目的搜索和学习。通过清晰明确的目标，鼓励学生大胆实验，动手创新，切实提高中职电气安装教学的实训效果。

（二）打造数字化虚拟方针实训

基于行为导向的教学模式下开展电气安装教学，要为学生提供充足的实训基地，这也是教学的基障所在。由于许多中职院校的电气安装教学内容十分复杂。因此，学校务必要提供充分的空间和相应的教学器材。例如，在电气安装教学中，可采用Multisim仿真软件。利用该软件可针对叠加定理或基尔霍夫定律的现象进行现场实践研究。此外，三相交流电路也是电气安装教学中十分常见的教学内容。通过利用仿真软件让学生亲手操作，可以设计出具体的负载星型连接，从而充分掌握这类电路电流的实际特点。在进行虚拟仿真软件应用中，还包括设计、调试或制作等功能，可以将课本上的知识全面体现在实训环节中，采用理论联系实际的方式，能够让学生对电器安装教学的全过程有。更加客观清晰地理解。

（三）创设教学情境，运用模拟教学

打造情景化的教学模式。有利于为中职学生提前展现未来工作中的真实场景，让学生有一定心理预设。更能激发学习兴趣，因此教师可采用模拟教学方式。营造人为的工作环境，给学生以恰当的职业氛围。例如，在实训教室里，教师可模拟具体的施工现场，并提供平面布置图和所需要的电器安装设备，明确设备的种类、数量、容量，提供供电条件或用电要求等一系列信息，让学生在施工现场中写出临时用电的方案。还可以将学生以小组为单位进行分组，为每个小组布置相应的学习任务。在规定时间内让小组成员相互配合，完成教师的课题要求。其中，教师所提出的项目任务包括如供配电技术、照明技术或电气施工技术等等[3]。学生若想在规定时间内完成教师的要求，则需要与其他同学分工合作，相互配合，也要具备一定的专业知识，将课堂上所学到的内容在具体操作中顺利完成。而这种模拟教学方式在起初的效果可能不够理想，因为学生要经过一段时间的摸索和尝试。但随着时间的推移和学生的实践水平逐渐增高，模拟教学势必会体现出巨大的教学优势。学生在参加模拟训练后，动手能力和专业技能方面都会有质的突破，更能够提高学生对电气安装的积极性。

结论：总而言之，行为导向法下的中职电气安装教学的顺利开展，需要教师设置明确的教学目标，打造数字化虚拟方阵实训，并创设教学情境，运用模拟教学方式。为学生提供多元化的实践机会，体现学生的主体性，切实改善当前中职电气教学的效率和质量，尊重学生的主体地位，将任务和教学目标作为引领方向，充分提高学生的核心素养，真正打造高质量、复合型、技能型的人才。

参考文献

[1]刁小玲.行动导向教学法在电气安装与维修课程中的应用[J].现代阅读：教育版， 2012（12）：26-27.

[2] 蒲彬。基于"岗课赛证"融通的中职《工业机器人安装与调试》课程开发研究[D].广东技术师范大学，2023.

[3] 邓正雄。基于技能大赛的中职专业课程教学实践思路探索——以中职"电气安装与维修"项目为例[J].年轻人， 2019， No.015（15）：194-194.