基于“教学评一体化”初中课题名称英语读写课教学模式的研究

摘要：本研究旨在探讨基于“教学评一体化”的初中英语读写课教学模式。通过分析“教学评一体化”的背景和意义、英语读写课教学的重要性和挑战，构建了以学生为中心、结合教学内容与教学手段、注重个性化差异和反馈的英语读写课教学模式。该模式对提高初中英语读写教学质量具有重要的现实意义。

关键词：教学评一体化；初中课题名称；英语读写课；教学模式

0引言

在当今教育改革的大背景下，“教学评一体化”成为了教育领域的重要理念和实践方向。对于初中英语读写课教学而言，如何将“教学评一体化”理念融入教学过程中，提高教学质量和学生的英语读写能力，是一个值得深入研究的课题。本文将探讨基于“教学评一体化”的初中英语读写课教学模式，为初中英语教学提供有益的参考。

1“教学评一体化”的背景和意义

1.1教育教学评价改革的现实需求

随着教育的不断发展，传统的教育教学评价方式逐渐显露出一些问题。单一的考试评价方式往往过于注重结果，而忽视了学生的学习过程和个体差异。这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，缺乏对知识的真正理解和应用能力。同时，教师也难以全面了解学生的学习情况，无法及时调整教学策略。因此，教育教学评价改革势在必行。

1.2“教学评一体化”改革的目标和原则

“教学评一体化”改革的目标是提高教学质量，促进学生的全面发展。具体来说，包括以下几个方面：一是促进学生的知识掌握和技能提升，培养学生的英语读写能力；二是关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣和积极性；三是培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的综合素质。“教学评一体化”改革应遵循以下原则：一是以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求；二是评价与教学相结合，评价贯穿于教学的全过程；三是多元化评价，采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果；四是及时反馈，让学生及时了解自己的学习情况，以便调整学习策略。

1.3“教学评一体化”对英语教学的启示和影响

“教学评一体化”对英语教学有着重要的启示和影响。首先，它要求教师转变教学观念，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，关注学生的学习过程和个体差异。其次，教师要将评价融入教学过程中，通过评价及时了解学生的学习情况，调整教学策略。此外，“教学评一体化”还要求教师采用多元化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语综合能力。

2英语读写课教学的重要性和挑战

2.1英语读写能力的关键地位和培养目标

英语读写能力是英语综合能力的重要组成部分。在英语学习中，阅读是获取信息的重要途径，写作则是表达思想的重要手段。通过英语读写课的教学，可以培养学生的阅读理解能力、写作能力、思维能力和跨文化交际能力。英语读写课的培养目标是使学生掌握一定的阅读技巧和写作方法，能够理解和分析各种英语文本，并用英语进行准确、流畅的表达。同时，还要培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合素质。

2.2英语读写教学中存在的问题和挑战

在当前的初中英语读写教学中，存在一些问题和挑战。首先，教学方法单一。很多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣。其次，阅读和写作教学分离。有些教师在教学中把阅读和写作分开进行，没有将两者有机结合起来，导致学生的阅读和写作能力难以得到有效的提高。此外，评价方式不科学。目前的英语读写教学评价主要以考试成绩为主，缺乏对学生学习过程的评价和反馈，难以全面了解学生的学习情况。

2.3“教学评一体化”对英语读写课教学的要求

“教学评一体化”对英语读写课教学提出了新的要求。首先，教师要树立“教学评一体化”的教学理念，将评价贯穿于教学的全过程。在教学前，要根据教学目标和学生的实际情况制定评价标准；在教学中，要通过观察、提问、作业等方式及时了解学生的学习情况，调整教学策略；在教学后，要对学生的学习成果进行全面评价，为下一次教学提供参考。其次，要注重阅读和写作的有机结合。教师可以通过阅读教学为写作教学提供素材和方法指导，通过写作教学巩固和拓展阅读教学的成果。同时，要引导学生在阅读中学习写作技巧，在写作中提高阅读理解能力。最后，要采用多元化的评价方式。除了考试成绩外，还可以采用课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况和进步情况。

3基于“教学评一体化”的英语读写课教学模式

3.1以学生为中心的教学设计和评价

在基于“教学评一体化”的英语读写课教学中，要以学生为中心进行教学设计和评价。教师要了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划。在教学过程中，要关注学生的学习状态和参与度，及时调整教学策略。评价方面，要建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价。学生自评可以让学生了解自己的学习情况和进步情况，增强学习的自信心和主动性；互评可以培养学生的合作学习能力和批判性思维能力；教师评价则可以为学生提供专业的指导和建议。

3.2教学内容和教学手段的结合运用

教学内容要紧密围绕教学目标，选择适合学生水平和兴趣的英语文本。可以包括故事、诗歌、新闻报道、科普文章等多种题材，以丰富学生的阅读体验。同时，要注重阅读和写作的结合，通过阅读教学引导学生学习写作技巧，通过写作教学巩固阅读教学的成果。教学手段要多样化，采用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，利用多媒体资源展示英语文本的图片、视频等，增强学生的直观感受；组织小组合作学习，让学生在合作中提高阅读和写作能力；通过角色扮演让学生在情境中运用英语进行交流和表达。

3.3个性化差异和反馈的精细化处理

每个学生都有自己的学习特点和需求，因此在教学中要注重个性化差异的处理。教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好进行分层教学，为不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。同时，要关注学生的学习进度和困难，及时给予个别辅导和帮助。反馈是教学过程中的重要环节，要对学生的学习情况进行及时、准确的反馈。教师可以通过课堂提问、作业批改、个别谈话等方式向学生反馈学习情况，指出学生的优点和不足，并提出改进的建议。同时，要鼓励学生积极反馈自己的学习感受和需求，以便教师更好地调整教学策略。

4结论

基于“教学评一体化”的初中英语读写课教学模式是一种符合教育教学改革发展趋势的教学模式。该模式以学生为中心，注重教学内容与教学手段的结合运用，关注个性化差异和反馈的精细化处理，能够有效地提高初中英语读写教学的质量和学生的英语综合能力。在今后的教学实践中，教师应不断探索和完善这种教学模式，为培养具有国际视野和综合素质的人才做出贡献。

参考文献：

[1]刘龙.基于教学评一体化的高中英语读后续写教学模式研究[J].校园英语，2024，（34）：28-30.

[2]江文菊.基于教学评一体化的高中英语读后续写课堂教学模式研究[J].校园英语，2024，（29）：25-27.

[3]田纯.教学评一体化在高中英语读写课中的应用研究[D].湖南科技大学，2023.

课题编号：MZ12YBKT352  课题名称：基于“教学评一体化”初中课题名称英语读写课教学模式的研究