以核心素养为导向的小学语文大单元教学方法探究

摘要：近些年来，伴随新课程标准的不断改革与推进，教育部门对小学语文教学提出了新的要求。以核心素养为导向实施小学语文大单元教学活动，不仅可以打破书本知识的界限，开拓小学生的视野，而且还可以全方位培养他们的语文学习能力与语文核心素养。基于此，本文对以核心素养为导向的小学语文大单元教学方法进行了探究与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以进一步提高小学语文的教学品质。

关键词：核心素养；小学语文；大单元教学方法

引言：语文作为小学阶段的重要学科，具有人文性、综合性、实践性等特点。现阶段，在新课改背景下，作为一名小学语文教师，应当结合时代发展要求，根据不同小学生的学习情况及身心特点，制定合理有效的策略开展小学语文大单元教学活动，以此在解决传统语文课堂中的难题的同时，帮助小学生构建完整的语文知识结构体系，并为他们的日后的语文知识学习与全面发展奠定良好的基础。

一、小学语文大单元教学的意义

大单元整合教学模式作为一种新型的教学模式，当前在新课标背景下，将其合理地应用在小学语文教学活动中，具有着非常重要的意义。具体体现在以下几个方面：第一，发展学生核心素养。核心素养作为小学语文教学的重点，能够有效体现语文学科的育人功能。在新课标背景下，教师通过利用单元整合来开展语文教学实践活动，既能突显小学生的主体地位，也能将核心素养培养落到实处，发展小学生的核心素养。第二，转变学生学习观念。当前在核心素养背景下，教师需要与时俱进、更新教育理念，积极地开展大单元教学活动，这样不仅可以转变小学生的学习观念，而且还可以使其主动配合教师完成教学任务，提高教学效果。

二、以核心素养为导向的小学语文大单元教学方法

语文作为小学阶段的重要学科，当前在核心素养背景下进行小学语文大单元教学的过程中，教师需要在坚持以学生为主体的基础上，合理地设计教学方案和实践活动，这样才能够激发小学生的学习兴趣，发展他们的综合能力与核心素养。为此，下文对以核心素养为导向的小学语文大单元教学方法进行了较为详细的分析。

（一）明确单元教学目标

只有目标明确，才能够确保语文教学活动的正常开展。因此，在开展小学语文大单元教学的过程中，教师必须在明确单元教学目标的基础上，根据不同学生的学习情况及学习能力，合理地设计学习任务，之后再指导学生学习知识要点与内容，以此在满足全体学生学习需求的同时，进一步提高语文学科教与学的效果[1]。例如，在人教版小学三年级上册第一单元教学之前，教师需要先明确单元主题是“学校生活”，之后再利用信息技术来搜集、展示教学资源，以此来保证大单元教学效果。如，在《大青树下的小学》《花的校园》教学的过程中，教师可以让不同的学生尝试着说说自己的校园生活，描述并分享自己在校园中所见到的花朵。在《不懂就要问》教学的过程中，教师可以让学生说说自己对课文不懂的地方，并为其讲解课文内容、答疑解惑，以此来帮助学生养成不懂就问的良好学习习惯，并提高语文学习效果。通过这样的教学方式，不仅可以调动学生的学习积极性与主动性，而且还可以营造良好的课堂氛围，达到教学目标的要求。

（二）提炼单元核心主题

单元核心主题作为大单元教学的关键，教师只有在充分了解语文课文内容的基础上，找到贯穿整个单元的主题思想，如将语文知识与学生实际生活结合，或者在文章讲解后提炼单元主题，这样不仅可以帮助学生构建完整的知识结构体系，而且还可以提高小学语文的教学效果。在此基础上，教师也能够更加精准地向学生传达学习重点和学习内容，使其将所学知识运用到实际生活中，并解决问题，这对于提高他们的综合能力而言是非常有利的[2]。例如，在人教版三年级下册第二单元教学的过程中，教师可以整合、分析并提炼单元内寓言故事所要表达的含义，从中提炼出这一单元主题为“人生观点”，之后教师便可以在此基础上指导学生进行学习。在《守株待兔》教学结束以后，学生能够明白无论做任何事情都必须脚踏实地，用自己的双手去努力奋斗，这样才能够有所收获。在《陶罐和铁罐》教学结束以后，学生能够明白任何事物都有自己的价值，我们应该正视自身的短处，看到他人身上的长处。在《鹿角和鹿腿》教学结束以后，学生能够明白任何事物都有它的优点和缺点，我们不应该只从表面欣赏美，应该要从不同角度去观察、理解。在《池子与河流》教学结束以后，学生能够明白我们不应该只顾眼前的舒适，而应该努力奋斗为生命增加色彩，为社会多做贡献。通过这样的教学方式，不仅可以加深学生对文章内涵的理解和掌握，而且还可以全方位发展他们的综合能力与核心素养。

结论：通过上述文章的研究可以得知，以核心素养为导向的小学语文大单元教学方法具有不可替代的重要作用。长时间以来，小学语文教学都陷入填鸭式模式，学生只能被动地听讲，无法充分发挥自身的主观能动性，课堂效果一直都不是很好。而以核心素养为导向开展小学语文大单元教学活动既能调动学习积极主动性，又能更好地培养小学生的综合能力与核心素养。为了将其作用更加充分地发挥出来，教师需要依据新课改要求和育人目标不断更新教育理念、设计丰富的教学活动，只有这样才能够加深小学生对小学语文知识的理解和记忆，促进他们实现全面的发展与进步。

参考文献：

[1]王利婷， 谢继红， 卢雪. 小学语文大单元教学的内涵、特征、价值意蕴及实施策略[J]. 甘肃教育研究， 2024， （16）： 39-42.

[2]薛鹤. 以核心素养为导向的小学语文大单元教学方法探究[J]. 中华活页文选（教师版）， 2024， （19）： 61-63.