"双减"背景下初中历史课堂教学策略研究

摘要：近年来，为了减轻学生的作业和校外培训的负担，教育部门发布了“双减”政策，旨在提高教学质量，为学生的课堂学习创造更多时间和空间，促进学生全面发展。而作为一名初中历史教师，应当积极适应新变化、新要求，采取行之有效的策略，进一步提高初中历史课堂教学质量。因此，本文结合自身多年的教学经验，从更新教学观念、激发学习兴趣、优化教学过程、完善评价体系等方面，阐述了在“双减”背景下如何优化初中历史课堂教学。

关键词："双减"背景；初中历史；课堂教学

引言：

“双减”政策是针对当前教育工作中存在的问题提出的改革要求，是在义务教育阶段贯彻落实立德树人教育任务的重要举措。对于学生来讲，减少作业负担可以保证充足的睡眠时间，帮助学生培养良好的学习习惯；而对于教师来讲，减少教学任务量可以提高课堂教学效率，减轻教师工作压力。初中历史教师要认真落实“双减”政策要求，围绕着“双减”政策理念，积极研究相应教学策略，探索历史课堂教学改革措施，以提升初中历史课堂教学质量和学生历史学科核心素养。

一、双减政策对初中历史教学的影响

“双减”政策的实施，为初中历史教学带来了显著的影响，促使教师在教学方法及理念上进行转变。如教师需要在课堂上实现“少说多做”的教学原则，减少单纯的知识传授，更多地关注学生的主体性和学习体验。在这样的环境中，教师应引导学生积极思考，鼓励他们自主探索历史的主要知识点，而不是依赖于死记硬背。同时，教师的关注点，从单一的学业成绩转向对学生整体学习需求的重视，评价方式也更加多样化，更能理解学生在学习过程中遇到的问题和挑战，尽量减少不必要的学习负担[1]。

二、"双减"背景下初中历史课堂教学策略

（一）更新教学观念

“双减”政策的实施，对教师的教学方法提出了新的要求，需要教师持续培养学生综合能力，而不是单纯地提高成绩。而且在“双减”背景下，学生独立学习的时间也多了，教师要主动利用好这一机会，帮助学生实现自主学习、探究的目标。

例如，在学习人教版七年级历史上册《中华文明的起源》这一课时，教师应转变传统教学中以讲授为主的模式，更多地采用讨论、探究和实践活动，引导学生通过小组合作学习，共同探讨中华文明的起源和发展[2]。教师可以设计一些开放性问题，激发学生的思考，如“你认为哪些因素促进了中华文明的形成？”或者“古代文明与现代文明有哪些相似之处和不同之处？”加深学生对历史知识的理解，实现教学任务、教学目标和学生发展之间的有机统一。

（二）激发学习兴趣

“双减”政策的实施，也使得初中历史教师面临更多的挑战。在新课改的大背景下，学生是教学的主体，而教师是组织者、引导者，教师需要认清这样的师生关系，才能使初中历史教学更加顺利地开展。并且激发学生学习兴趣是优化初中历史课堂教学的重要一环，教师应当积极地通过各种教学方式，来帮助学生建立起对历史学科的学习热情。例如，在教学人教版七年级历史上册《丝绸之路的开通与经营西域》这一内容时，可以结合当下的时事热点，如“一带一路”倡议，让学生了解古代丝绸之路与现代经济发展的联系，从而增强学生对历史知识的现实意义的认识。为了迎合“双减”对初中教学的要求，教师可以将课堂学习与课后学习有机联系起来，通过设计一些与学生生活紧密相关的项目作业，如让学生观看有关“丝绸之路”的纪录片和影片，增强学生对历史学科的兴趣和认同感，同时也起到了拓展学生视野的作用[3]。

（三）优化教学过程

在教学过程中，教师要主动与学生深入交流，及时了解学生对知识的掌握程度。教师要意识到，学生之间存在着差异，因此教学方法需要个性化和差异化。因此，在备课、选材、设计作业等多个环节，都应考虑到每个学生的认知水平和兴趣点，设计不同层次的教学活动，以满足不同学生的需求。例如，在教学人教版七年级历史下册《唐朝的中外文化交流》这一课时，教师应从“减负增效”的角度出发，对于基础较弱的学生，可以让他们在同伴的帮助下掌握基础知识；而对于基础较好的学生，则可以提供一些挑战性的任务，进一步激发他们的学习潜能。

（四）完善评价体系

在“双减”政策下，初中历史教师应重新认识学生的主体地位，进而以学生的学习水平为基础，不断完善课程评价体系。对学生而言，建立健全的评价体系是有效提高历史课堂教学质量的重要方式。因此，在“双减”背景下，初中历史教师应重视对学生课堂表现的评价，将学生参与课堂教学的积极性、主动性、创造性等方面的情况作为评价的主要内容，帮助学生认识自己在学习中存在的不足之处，进而及时改进。例如，学生在完成期中考试后，教师可以针对学生的薄弱点进行评价，并引导学生自我评价、分析，让学生反思自己的学习过程是否正确，促进其综合素质的提升[4]。

（五）运用现代技术

现代信息技术在初中历史教学中的运用，包括网络资源、多媒体设备及软件等。信息技术在初中历史课堂中的应用，可以营造良好的课堂教学氛围，帮助学生更加深入地理解历史知识，促进其学习效果的提升。同时，现代信息技术与初中历史教学的结合，体现了“双减”政策下教学方式的创新。教师可以利用网络资源、多媒体设备等，开展互动式、开放式及实践性的教学活动，使初中历史教学变得更加生动。例如，在教学人教版八年级历史上册《鸦片战争》这一课时，教师可以通过多媒体技术播放有关鸦片战争的纪录片、解读视频等，让学生更加直观地感受到战争给中国人民带来的灾难和痛苦，让学生对鸦片战争有更直观、更深刻的认识。

三、结束语

综上所述，“双减”政策的实施，使学生有更多的时间和空间进行自主学习、发展自己。作为一名历史教师，在日常教学中，应当及时更新教学观念，从学生的实际水平出发，制定行之有效的教学方法，为学生的自主学习创造更好的条件。并在课堂教学中围绕“双减”政策，迎合历史课程改革提出的新要求，不断优化教学过程、完善评价体系，真正实现历史学科素质教育目标。

参考文献

[1]郭向荣."双减"背景下提高初中历史课堂教学效率的策略研究[J].试题与研究，2023（5）：158-160.

[2]陆怡.关于"双减"背景下初中历史作业优化设计的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（5）：109-111.

[3]张孝启."双减"背景下提高初中历史教学质量的实践探究[J].青海教育，2023（4）：44-44.

[4]郑小涵.浅谈"双减"背景下初中历史阅读教学高效课堂的构建[J].新课程研究（中旬-双），2022（4）：21-23.