减轻学业负担培育核心素养

摘要：作业一直以来是小学语文中的重要组成部分，有助于帮助学生巩固课本中的知识，锻炼学生的学习能力，但是在以往作业布置中采用的问题较多，在这一背景下双减政策提出为小学语文作业指明了正确的方向，因此教师需要加强对双减政策内涵的有效解读，以培养学生核心素养为主要的基础创新作业布置的形式。通过单元作业使每个学生能够在做作业中快速地把握对应的知识点，凸显小学语文的育人价值。

关键词：双减政策；小学语文；单元作业

在小学语文单元作业布置中，注重的是对学生综合能力的有效锻炼，在双减背景下的作业布置中，教师需要适当降低学生做作业的压力，让学生能够在作业中感受到学习语文的快乐以及魅力，并且提高自身的创新思维。以灵活多样的角度来完成教师所布置的作业，使小学语文作业布置效果能够得到进一步的保证。

一、双减背景下，小学语文作业布置中存在的问题

（一）新型作业布置理念理解得不到位

在双减背景下对小学语文作业提出了诸多的要求，同时也暴露了在以往作业布置中的各项问题，因此在作业布置时教师要认真地反思其中所产生的各项矛盾之后，再按照双减政策的要求创新作业布置形式，帮助学生快速地把握课本中的重点知识。但是在当前小学语文作业布置中，存在着教师对新型作业布置理念理解不到位的问题，并没有严格地控制好作业的质量以及作业的数量，也没有采取多样化的测评方法，很难从双键政策的要求入手，优化当前的作业布置形式。各项作业活动太过单调，只是为了让学生掌握理论知识，严重影响了学生的学习兴趣，导致作业布置效果在逐渐地降低。

（二）层次性不突出

不同学生对作业的理解和认知存在一定的差异性，教师在为学生进行作业布置时，需要考虑不同学生对作业的需求之后再布置层次性的作业，使学生各项能力能够在做作业中有所提高，保证课堂教学的顺利进行。但是在当前作业布置中存在着层次性不突出的问题，对学生高效率学习造成了较为严重的影响。比如在作业布置时，教师只是面临班级中的大多数学生进行作业布置的，并没有在课堂开始之前了解学生的学习情况以及对做作业的需求，无法从根本上实现语文作业布置形式的有效创新以及升级，同时也会导致作业难度较高，学生产生严重的抵触情绪，很少在做作业中获得一定的收获，也很难巩固课本中的知识，对学生语文学习产生了较为严重的影响[1]。因此在课堂教学中，教师要认真地反思课堂教学中存在的各项难题，按照学生学习需求有序地组织好对应的作业环节，并且强化对学生综合能力的有效锻炼，帮助学生在做作业中感受到作业的乐趣，以此来提高学生的学习效果。

二、双减背景下小学语文单元作业布置的策略

（一）扩展学生实践练习空间

在以往小学语文单元作业布置中，教师完全将重点放在了让学生掌握理论知识上，并且为学生布置大量的习题让学生进行练习，教师很少考虑学生的学习特点和学习需求，导致学生在大量而繁琐作业中产生严重的抵触情绪，不利于学生综合能力的提高。因此在课堂教学中，教师要为学生布置实践练习的作业，逐渐的扩展学生实践学习的空间，让学生能够消除对做作业的抵触情绪，使作业布置效果能够符合预期的要求，提高学生的学习水平[2]。

例如在课堂教学中为学生讲解一年级下册第1单元这部分内容时，这一单元内容主要是为了让学生加深对相关汉字的印象，并且在猜谜中快速地掌握对应的知识点，营造趣味化的学习模式，使学生学习效果能够得到进一步的保障。在作业布置中，教师要延续这1单元的教学精髓位置中开展趣味化的作业布置方式，并且让学生在实践操作中掌握这部分的知识内容。在作业布置时，教师可以让学生在网络中搜索一些简单汉字的谜语，让学生猜一猜谜底是什么，之后教师要让学生选择自己比较感兴趣的谜语拿到课堂中，向其他同学进行有效的展示，在课堂教学时形成良好的学习氛围。引导每个学生参与到课堂学习环节来完成教师所布置多样化的作业，在实践作业中快速地加深对知识的印象。通过课内课外的有效连接，锻炼学生的识字能力。

（二）控制做作业的时间

在双减政策中强调的是降低学生的学习压力，在这一背景下的小学语文作业布置中，教师要适当地控制好学生做作业的时间，并且留给学生个性化发展的平台，使学生综合能力能够得以有效地强化，满足小学语文的育人要求[3]。

例如在课堂教学中为学生布置一年级下册第4单元这部分单元知识时，教师可以让学生在课后利用5分钟的时间来阅读这一单元中的古诗词。在这5分钟时间内，学生要集中注意力，反复地进行阅读，并且结合教师在课堂中所讲解的知识理解这1单元古诗词的写作重点以及作者表达思想情感的方法等等。让学生能够在精简的时间内掌握这部分的学习重点，提高学生做作业的效率。

（三）趣味化的作业

为了让学生能够在做作业中有丰富的收获，教师要活跃学生学习思维，以趣味化作业布置为主要的基础是，使业布置能够焕然一新，锻炼学生的各项学习能力，教师需要和学生学习兴趣进行相互的连接，激发学生做作业的主观能动性。

例如在为学生布置一年级下册第8单元内容时，教师可以让学生在课后以某一个故事为主观看相关的动画片之后，再和其他同学你有角色扮演的方式，将故事情节进行完整性的演绎。学生在表演时需要反复的推敲人物的内心活动以及思想情感等等，这样也还可以使学生的扮演情节能够变得更加丰富。学生在课后学习时，教师可以让学生通过录制视频的方式记录自己地做作业过程，让学生能够在趣味化作业中消除对做作业的抵触情绪。

结束语

在小学语文单元作业布置的过程中，教师要考虑学生身心发展需求以及学习特点，严格按照双减政策的标准创新小学语文单元作业的形式，让每个学生能够在做作业中从不同的角度来完成知识的巩固练习，并且通过多元化作业全面地激发学生做作业的兴趣，使学生能够在做作业中保持注意力，锻炼学生的核心素养。