生成式人工智能赋能大学生创业基础教学：应用探索与教育创新

摘要：生成式人工智能（AIGC）在大学生创业基础教学中展现出广泛的应用潜力。其强大的内容生成能力不仅能够帮助学生在创业初期形成多样化的创新构思，打破传统思维局限，还可辅助市场调研、商业计划书撰写和虚拟创业模拟等关键教学环节。本文探讨了AIGC工具（如ChatGPT、MidJourney）如何在这些环节中激发学生的创意思维、支持商业模式设计、并促进市场策略构想的迭代优化。研究发现，AIGC的个性化反馈机制显著提升了教学的互动性与灵活性，帮助学生更高效地完成创业任务并提升其创新能力。尽管AIGC在创业教育中优势显著，但其应用带来了学生技术依赖与自主创新能力培养之间的平衡挑战。本文结合具体案例，分析了AIGC在创业教育中的应用效果，并提出了合理引导学生使用AI技术、保障其独立创新能力发展的建议。

关键词：生成式人工智能，大学生，创业基础教学

2024年1月，世界数字教育大会在上海举办，中华人民共和国教育部部长怀进鹏在题为“携手推动数字教育，应用、共享与创新”的主旨演讲中指出：“智能化是教育变革的重要引擎，为推动科学教育与文化教育有机结合，服务人的全面发展创造了无限可能。我们将实施人工智能赋能行动，促进智能技术与教育教学（AIforEducation）、科学研究（AIforScience）、社会（AIforSociety）的深度融合，为学习型社会、智能教育和数字技术发展提供有效的行动支撑。”[1]这一发言揭示了智能技术，尤其是人工智能，在推动教育模式革新中的关键角色。随着生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content，简称AIGC）的快速发展，其在教育领域的潜力尤其受到关注。AIGC不仅在知识传播上展现了高效性，更为激发学生的创意思维提供了新的路径。在大学生创业基础教学中，如何通过AIGC赋能，促进学生的创新思维和创意激发，成为当前创业教育改革的重点之一。

在当前的大学生创业基础教育中，如何有效激发学生的创新思维和创业能力是一个亟待解决的挑战。然而，实际教学过程中存在的“痛点”在于：学生在创业构思、商业模型设计和市场分析等方面缺乏系统性支持，导致创业项目的创新性和竞争力有限。同时，创业教育资源相对不足，个性化的教学指导难以实现，传统课堂模式难以满足不同背景和水平学生的多样化需求，限制了学生的独立思考与创新实践能力。现有研究主要通过头脑风暴、案例分析、团队合作等方法来培养学生的创业能力和创新思维，但这些方法的效果往往受限，难以提供即时反馈和个性化指导。在此背景下，生成式人工智能（AIGC）凭借其强大的内容生成和互动反馈能力，为创业教育中的教学创新提供了全新思路。AIGC不仅能辅助学生生成多样化的创业构思，还可以支持商业模式设计、市场数据分析、虚拟创业模拟等多个教学环节，帮助学生更高效地掌握创业知识和技能，并提高教育的个性化和互动性。因此，本研究聚焦于AIGC在大学生创业基础教育中的应用探索与教育创新，旨在评估其对教学效果的提升作用，并为创业教育模式的优化提供参考。

一、AIGC契合大学生创业基础教学创新方向

2022年11月，以ChatGPT为代表的生成式人工智能大模型进入公众视野。ChatGPT是由OpenAI公司开发并训练的，基于GPT（GenerativePre-trainedTransformer）架构的超大规模语言模型，展现出了极为强大的自然语言处理能力。它不仅能够与用户进行多轮互动式对话，还具备理解复杂问题并作出精准回答的能力。在上线短短两个月内，ChatGPT的月活跃用户数便突破了1亿，成为历史上用户增长速度最快的消费级应用程序。同一时期，多模态人工智能大模型也相继出现。生成式人工智能不仅能够生成文本，如创作写实的故事、撰写精彩的文章、编写程序代码，甚至还能生成优美的诗歌和进行高质量的翻译。[2][8]此外，这类模型还具备跨媒体生成能力，能够生成精美的图像、逼真的视频等多种媒介内容。由此，生成式人工智能迅速崛起，成为互联网上一种崭新的学习和创作工具。

大学生创业基础课程的目标在于通过理论讲授与实践结合，帮助学生了解创业的基本概念与流程，培养他们的商业思维和创新能力。然而，学生在创意生成和创新思维拓展方面常常感到受限，缺乏足够的实践经验。其次，个性化教学难以实现，传统课堂模式难以为不同背景和水平的学生提供量身定制的指导。并且在商业计划撰写和市场调研等环节，学生往往难以获得及时有效的反馈，影响了他们的创业项目质量和进展。[3]

AIGC为大学生创业基础教学提供了创新解决方案。在创意思维激发方面，AIGC可以通过生成不同的商业模式、产品创意或市场方案，帮助学生拓展思维边界，激发新的创业想法。AIGC具备个性化学习的能力，可以根据学生的学习进度、创业方向提供定制化的反馈，增强教学的针对性。在商业计划书撰写和市场调研中，AIGC能够自动生成市场数据、竞争分析和财务预测，帮助学生快速完善项目，缩短调研和计划撰写的时间。同时，这种技术还能通过虚拟创业模拟，为学生提供实时的反馈和改进建议，大大提升了实践环节的有效性。[4][10]

二、AIGC赋能大学生创业基础教学的创新应用

在创业教学的不同环节中，AIGC能够有效辅助学生进行创意生成、市场调研、商业计划书撰写和模拟创业实践等核心任务。此外，AIGC的个性化反馈机制也使得教学更加灵活、精准，能够根据学生的学习进度和需求提供动态调整与改进建议。这一系列功能为提升创业基础教学的质量和效果提供了有力的技术支持。[5][9]

1.AIGC在创意激发中的应用

创业的成功往往依赖于独特的商业创意和创新的商业模式。然而，许多学生在初期创业过程中常常面临创意匮乏、思维局限等问题，难以突破既有思维模式提出创新性的解决方案。此时，AIGC以其强大的创意生成能力，成为激发学生创新思维的有效工具。

AIGC能够通过大规模语料库和深度学习算法，快速生成多样化的商业创意、产品构思或市场策略。学生只需向AIGC提出具体的问题或描述创业场景，AI就可以根据市场趋势、用户需求和行业数据生成多个创新性方案。这种灵活的内容生成方式不仅帮助学生扩展了他们的创意思维边界，还能够启发他们发现新的市场机会。例如，使用AIGC工具如ChatGPT，学生可以在头脑风暴阶段通过自然语言对话与AI进行互动，生成与项目相关的初步商业创意，涵盖产品设计、目标市场和营销策略等方面。

例如，MidJourney等AI工具能够生成图像类创意，帮助学生设计产品原型或视觉品牌元素。通过输入简单的关键词或描述，AIGC能快速生成一系列与项目相关的视觉创意，从而为学生提供多种设计选择。安徽某艺术高校引入AIGC，将人工智能算法与艺术传媒等专业融合创新，借助人工智能算法，促使新的艺术表现形式和媒介出现，可以使艺术和传媒作品具有更高的互动性与参与性，为学生创业提供新路径。[6]

参考文献：

[1] 2024世界数字教育大会在上海开幕-中华人民共和国教育部政府门户网站  http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202401/t20240130_1113437.html

[2]何哲，曾润喜，秦维，等.ChatGPT等新一代人工智能技术的社会影响及其治理[J].电子政务，2023（04）：2-24.DOI：10.16582/j.cnki.dzzw.2023.04.001.

作者：于晓光，山东青年政治学院，讲师，现代教育技术研究方向。

课题：该论文为2023年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员研究）“ChatGPT对高校思想政治工作的影响研究”课题研究成果