“双减”政策下小学英语词汇教学

摘要：本文以译林版小学英语教材为例，探讨在“双减”政策背景下小学英语词汇教学的策略和方法。文章首先分析了“双减”政策对小学英语教学的影响，然后阐述了在政策背景下如何进行有效的词汇教学。最后，文章提出了针对政策背景的小学英语词汇教学建议，包括注重语境创设、运用游戏教学和实施个性化教学等方面。

关键词：双减政策；小学英语；词汇教学；教学策略；译林版教材

0引言

双减，在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”政策的出台，为小学英语教学带来了新的挑战和机遇。在“双减”政策背景下，小学英语教师需要重新审视词汇教学的策略和方法，以适应新的教学要求。本文以译林版小学英语教材为例，探讨“双减”政策下小学英语词汇教学的有效策略和方法。

1“双减”政策对小学英语教学的影响

1.1课堂时间限制

“双减”政策要求减少学生的作业时间和校外培训时间，这意味着学生在课堂上的学习时间变得更加宝贵。小学英语课堂通常每周只有几节课，而词汇教学又需要一定的时间来进行讲解、练习和巩固。因此，在“双减”政策下，小学英语教师需要更加合理地安排课堂时间，提高教学效率，确保学生在有限的时间内掌握足够的词汇知识。

1.2教学内容调整

“双减”政策强调减轻学生的学业负担，这就要求小学英语教师在教学内容上进行调整。在词汇教学方面，教师不能再像过去那样一味地追求词汇的数量，而应该更加注重词汇的质量和实用性。教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择一些常用的、重要的词汇进行教学，同时注重词汇的语境运用和拓展延伸，让学生在实际情境中掌握词汇的用法。

1.3学生学习压力减轻

“双减”政策的实施，减轻了学生的学习压力，让学生有更多的时间进行自主学习和兴趣培养。在小学英语词汇教学中，教师可以利用这一机会，引导学生通过阅读英语故事、观看英语动画片、唱英语歌曲等方式来学习词汇，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中运用英语，如与家人、朋友进行英语交流，参加英语角等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。

2小学英语词汇教学策略与方法

2.1注重语境创设

语境是词汇学习的重要依托，通过创设丰富的语境，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。在小学英语词汇教学中，教师可以利用图片、实物、多媒体等手段创设生动有趣的语境，让学生在具体的情境中学习词汇。例如，在教学“fruit”这个单词时，教师可以通过展示各种水果的图片或实物，让学生直观地认识各种水果的名称，同时可以引导学生用英语描述水果的颜色、形状、味道等特征，让学生在语境中掌握词汇的用法。此外，教师还可以通过创设故事语境、游戏语境等方式来进行词汇教学。例如，在教学“animals”这个单词时，教师可以编一个关于动物的故事，让学生在故事中学习各种动物的名称和特征。或者教师可以组织一个“动物猜谜”的游戏，让学生通过描述动物的特征来猜出动物的名称，从而巩固学生对词汇的掌握。

2.2运用游戏教学

游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入小学英语词汇教学中，可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性。在小学英语词汇教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计各种有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习词汇。例如，教师可以设计“单词接龙”“猜谜语”“找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学的词汇。此外，教师还可以利用多媒体技术设计一些互动性强的游戏软件，让学生在电脑上进行词汇学习和练习。例如，教师可以让学生玩“单词拼写游戏”“词汇连连看”等游戏，让学生在游戏中提高词汇拼写和认读的能力。

2.3实施个性化教学

每个学生的学习能力和学习风格都有所不同，在小学英语词汇教学中，教师应该实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。教师可以通过观察、测试等方式了解学生的学习情况和学习特点，然后根据学生的实际情况制定个性化的教学计划和教学方法。对于学习能力较强的学生，教师可以提供一些拓展性的词汇学习任务，如阅读英语故事、观看英语电影等，让学生在自主学习中提高词汇量和语言运用能力。对于学习能力较弱的学生，教师可以采用一些更加直观、形象的教学方法，如图片教学、实物教学等，帮助学生更好地理解和记忆词汇。同时，教师还可以给予这些学生更多的关注和鼓励，让他们在学习中树立信心，逐步提高学习成绩。

3针对“双减”政策的小学英语词汇教学建议

3.1合理规划教学内容

在“双减”政策下，小学英语教师需要更加合理地规划教学内容，确保学生在有限的时间内掌握足够的词汇知识。教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个单元的教学目标和教学重点。在词汇教学方面，教师可以将词汇分为核心词汇和拓展词汇，重点教学核心词汇，让学生掌握其发音、拼写、词义和用法。对于拓展词汇，教师可以引导学生在课外阅读和自主学习中进行积累。此外，教师还可以将词汇教学与其他教学内容相结合，如与阅读教学、写作教学相结合，让学生在实际运用中掌握词汇的用法。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读英语故事、短文等材料，学习新的词汇，并让学生在阅读后用所学的词汇进行复述或写作，巩固学生对词汇的掌握。

3.2提高教师教学能力

“双减”政策对小学英语教师的教学能力提出了更高的要求。教师需要不断提高自己的教学水平和专业素养，以适应新的教学要求。教师可以通过参加培训、研讨会、阅读专业书籍等方式，不断学习新的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力。此外，教师还可以通过开展教学反思、同行互评等活动，不断总结自己的教学经验，发现自己的不足之处，并及时进行改进。教师还可以利用网络资源，与其他教师进行交流和合作，共同探讨教学中的问题和解决方法，提高教学质量。

3.3加强家校合作与沟通

“双减”政策的实施，需要家长的积极配合和支持。在小学英语词汇教学中，教师可以加强与家长的合作与沟通，让家长了解“双减”政策的要求和意义，共同促进学生的英语学习。教师可以通过家长会、家长微信群等方式，向家长介绍英语词汇教学的方法和策略，让家长在家中引导学生进行英语学习。例如，教师可以建议家长让学生在家中观看英语动画片、听英语歌曲、阅读英语故事等，提高学生的英语听说读写能力。同时，教师还可以让家长监督学生完成英语作业，及时反馈学生的学习情况，共同促进学生的英语学习。

4结论

本文对“双减”政策背景下小学英语词汇教学的策略和方法进行了探讨。在“双减”政策下，小学英语教师需要更加注重语境创设、运用游戏教学和实施个性化教学，以提高学生的学习兴趣和词汇记忆效果。同时，教师还需要合理规划教学内容、提高教师教学能力和加强家校合作与沟通，以适应新的教学要求。

参考文献：

[1]胡圆圆.“双减”政策下小学英语课后作业的优化策略探究[J].英语教师，2024，24（18）：122-124.

[2]任婷婷.“双减”政策背景下小学英语教学中激励性评价的应用路径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024，（08）：39-41.

[3]顾佩文.“双减”政策下小学英语词汇教学——以译林版小学英语教材为例[J].新课程，2024，（07）：160-162.