农村历史教学中教学评一体化指引下教师如何更好的教学

摘要：随着教育改革不断深入，“教—学—评”一体化的教学模式逐渐成为教育改革的重要方向之一。然而，在“教—学—评”一体化模式下，农村教师应积极进行历史课堂教学评价改革，引入多种评价方式，以促进学生全面发展。在通过探究“教—学—评”一体化模式，进一步推动农村历史课堂教学改革，提升历史课堂教学质量。

关键词：农村；历史；教学评一体化

引言

在当前农村历史教学中，教师面临着教学评一体化的挑战，即如何在教学过程中有效融合教学、评价和学习活动。为了更好地应对这一挑战，教师需要采取一系列策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

1“农村历史课堂教学中教—学—评”一体化存在的问题

在农村历史教学中，实施教学评一体化是一种新的教学模式，旨在实现教学目标、教学方法和评价方式的有机结合，从而提高教学效果。然而，在实际操作中，农村历史课堂教学中教—学—评一体化仍存在一些问题。首先，教师在教学过程中，往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生历史思维能力的培养。在教学评一体化的过程中，教师应该将教学目标、教学方法和评价方式有机结合起来，通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的批判性思维和创新能力。其次，农村学校的教学资源相对匮乏，教师在实施教学评一体化的过程中，往往缺乏有效的教学资源和工具。这使得教师在教学过程中，难以充分实现教学评一体化的目标，影响了教学效果。

2农村历史教学中在教学评一体化指引下教师如何更好教学的策略

2.1依据课程标准，明确教学目标

明确教学目标，是实现教学设计、课堂教学的关键。基于新课标，初中历史课堂的教学目标包括：通过学习，了解历史学科的核心素养；通过史料分析，理解历史发展的客观规律；通过历史研究，掌握研究问题的基本方法，形成科学的思维方式。例如，在教学人教版《唐朝的中外文化交流》一课时，以“文化交流与政治经济发展”为主线。在了解唐代中外文化交流概况后，引导学生探究以下问题：唐代的中外文化交流呈现哪些特点？在唐朝时期，中外文化交流对中国经济和社会发展有哪些影响？对外文化交流的主要方式是什么？通过教学目标的设置，明确本课的学习目标为：（1）了解唐代中外文化交流的概况，理解唐朝对外文化交流的特点；（2）探究唐朝对外文化交流的影响；（3）通过历史研究，形成科学思维方式。

2.2创设教学活动，增强学生兴趣

教师要注重创设教学活动，让学生通过观察、讨论、思考、归纳等方式来学习新知识，加深对知识的理解，提高历史思维能力。例如，在《抗日战争的胜利》时，教师可以通过创设教学活动来激发学生学习兴趣，让他们在自主学习的过程中更好地理解和掌握知识。首先，引导学生结合课本相关知识，讨论并全面理解抗日战争胜利的原因，帮助他们建构科学的历史观。其次，引导学生思考抗日战争胜利后，中国应如何面对新问题，帮助他们掌握正确认识历史事实和分析历史现象的方法。在活动中，教师应不断引导学生提出问题，帮助他们寻找答案。最后，引导学生提出问题并回答问题，促使他们反思自己的学习方法和态度。通过回答问题，学生可以更好地理解知识，掌握正确的学习方法。

2.3实施差异化教学

差异化教学是一种有效的教学方法，它能够帮助教师更好地满足学生的个性化学习需求。为了更好地实施差异化教学，教师可以采取以下措施：首先，教师可以通过观察、交流和评估等方式了解学生的学习基础、兴趣和特长，以便更好地制定教学计划。其次，教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的教学内容和活动，让每个学生都能参与到学习中中来，感受到学习的乐趣和成就感。再次，教师可以鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和独立思考能力。同时，教师也要关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以确保每个学生都能达到学习目标。

2.4多媒体资源利用

在基于“教—学—评”一体化的初中历史大单元教学中，利用多媒体资源是一种有效的教学策略。多媒体资源可以丰富教学内容，使历史教学更加生动化和形象化。通过展示历史图片、视频、音频等多媒体资料，教师可以直观地向学生展示历史事件、人物、文化等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2.5强调过程性评价

过程性评价不仅关注学生的学习成果，更注重学生在历史学习过程中的表现和进步。通过及时反馈和评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。在历史大单元教学中，教师应通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论的活跃度等方面进行过程性评价，帮助学生不断提高历史学科的学习水平。以人教版历史《中国特色社会主义道路》为例。首先，教师可以在课堂上观察学生的学习表现，包括学生对历史概念的理解程度、参与讨论的积极性、合作学习中的互动情况等。通过记录学生的表现，教师可以及时发现学生在学习中的困难点和问题，为学生提供个性化的学习指导和支持。其次，教师可以通过检查学生的作业完成情况，评估学生对历史知识的掌握情况和学习态度。在批改作业的过程中，教师不仅要对学生的答案进行评价，还要给予学生针对性指导。最后，基于过程性评价的结果，教师可以为学生提供个性化的辅导，通过了解学生的学习需求，给予针对性的建议，帮助学生解决学习中的问题，以此提高学生学习效果。

结语

在教学评一体化的大背景下，农村历史教师需要不断更新教学观念，采取有效的教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。通过以上策略的实施，教师可以更好地进行农村历史教学，促进学生的全面发展。

参考文献

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