体验·理解·应用：“三部曲”引领中班幼儿《骑行考驾照》主题活动深度开展

摘要：幼儿教育是孩子们成长的重要阶段，而主题活动则是幼儿教育中的重要组成部分。然而，当前幼儿园主题活动脱离幼儿实际生活，在一定程度上影响了幼儿教育质量，也影响了幼儿的健康成长。基于此，本文探讨了在中班幼儿中开展《骑行考驾照》主题活动的实践与成效，通过“体验、理解、应用”三部曲策略，引导幼儿在骑行游戏中发展平衡协调能力、表达交流能力和规划设计能力。

关键词：中班幼儿；骑行考驾照；主题活动

引言

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，强调幼儿在游戏中的主动探索与学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。基于这两大指导性文件，本园设计了《骑行考驾照》主题活动，旨在通过“体验、理解、应用”三部曲，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等多领域的发展。

一、体验：在游戏中感知骑行乐趣与挑战

（一）创设骑行情境，激发幼儿兴趣

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，我们为幼儿创设了丰富的骑行情境，如设置不同难度的骑行路段（窄道、上坡、S型弯道等），让幼儿在游戏中亲身体验骑行的乐趣与挑战。通过实地骑行，幼儿不仅能够直观地感受到骑行过程中的身体变化，还能在实践中发现问题、解决问题，从而提升平衡协调能力和应对挑战的勇气。

在“骑行驾考初体验”活动中，幼儿们纷纷踏上自己设计的骑行路线，有的小心翼翼通过窄道，有的勇敢冲上斜坡，还有的灵活穿梭于S型弯道中。这些实践活动不仅让幼儿亲身体验了骑行的刺激与快乐，还让他们在不知不觉中锻炼了平衡协调能力。

（二）引导观察记录，积累骑行经验

在《幼儿园教育指导纲要》中，着重阐述了幼儿教育应融入游戏与日常生活之中，高度重视此二者对于幼儿成长的独特贡献。另一方面，《3-6岁儿童学习与发展指南》亦指出，幼儿通过亲身体验、实际操作及细致观察来获取知识，这一实践策略不仅助力幼儿积累广泛的第一手经验，还全面促进了他们的身心发展。鉴于此，在策划《骑行考驾照》这一主题活动时，我们尤为重视启发幼儿进行细致的观察与记录活动，旨在助力他们积累丰富的骑行实践经验，进一步深化对骑行技能的认知与感官体验。

在“骑行驾考初体验”活动中，我们鼓励幼儿在骑行过程中仔细观察路况、骑行技巧以及遇到的问题。活动前，我们为每位幼儿准备了游戏记录本，引导他们边骑行边记录自己的所见所感。例如，恒恒小朋友在记录中提到：“我在过S型弯道时，发现速度不能太快，不然容易摔倒。”这样的记录不仅帮助恒恒积累了骑行经验，也为他后续调整骑行策略提供了依据。

二、理解：在探究中深化认知与规则意识

（一）开展集体讨论，深化骑行理解

《幼儿园教育指导纲要》强调，教育应以幼儿为主体，通过多种形式的活动促进幼儿全面发展。在《骑行考驾照》主题活动中，我们定期组织幼儿围绕骑行游戏开展集体讨论，旨在通过互动交流深化幼儿对骑行的理解和认识。这一环节不仅符合《纲要》中提到的“以游戏为基本活动”的原则，还通过幼儿自身的经验分享，促进他们对骑行游戏的多维度理解。

在“骑行中的安全问题如何解决”的集体讨论中，幼儿们展现出极高的参与热情和思考能力。小郁小朋友提出“可以骑慢一点”，这一简单的建议实则蕴含了速度控制对骑行安全的重要性。越越则进一步提出“需要看安全标记”，这一观点不仅体现了幼儿对交通标识的认知，也展示了他们从实际骑行经验中提炼出的安全策略。通过此类集体讨论，幼儿们不仅加深了对骑行安全的理解，还学会了倾听、理解和评价他人的观点，培养了他们的社会交往能力。

在讨论过程中，教师积极引导，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。例如，当幼儿提到“如果提醒三次就取消游戏”时，教师适时介入，引导幼儿思考这一规则的合理性和可操作性，进一步加深对骑行安全规则的认识。此外，教师还利用幼儿的实际骑行经历，如“上次骑行的时候，朱宸锐骑得太快了，还撞到我后轮了”这一实例，让幼儿在反思中提升安全意识，学会从他人经验中吸取教训。

（二）学习交通规则，培养规则意识

《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会适应领域明确指出，幼儿应遵守基本的行为规范，初步理解并遵守公共生活的基本规则。在《骑行考驾照》主题活动中，我们结合幼儿的生活实际，通过多种形式引导幼儿学习交通规则，培养他们的规则意识。

在《红绿灯眨眼睛》绘本阅读环节中，教师巧妙融合了交通法规于故事情节之内，使孩子们在沉浸于阅读愉悦的同时，领悟到红绿灯的含义及遵守交规的必要性。通过描绘三颗星星交替闪烁以象征红黄绿信号灯的故事情境，幼儿直观体验到交通规范对于维护交通流畅与安全的至关重要性。随后，在“我是交通小司机”的游戏中，孩子们化身小司机，根据红绿灯的指示做出相应的停车或行驶动作，这一实践不仅巩固了他们对交通规则的记忆与理解，还通过模拟真实情境的方式，增强了他们的规则意识。

再者，教师在游戏过程中着重于细致观察幼儿的行为表现，随即提供反馈及指导。例如，当幼儿在游戏情境中未能精确识别红灯信号时，教师会悉心阐释红灯所蕴含的意义及其实质性作用，引导幼儿在接下来的游戏活动中作出正确的反应。通过这种交互模式，幼儿渐渐培养起主动遵守交通规章的意识，为日后的安全出行打下了稳固的行为习惯基础。

三、应用：在实践中创新与发展

（一）设计骑行驾考项目，提升规划能力

我们鼓励幼儿根据所学知识和经验，尝试设计自己的骑行驾考项目。在设计过程中，幼儿需要综合考虑路况、障碍设置、规则制定等多个因素，从而不断提升自己的规划设计能力。

在“骑行驾考项目设计”活动中，幼儿们分组合作，共同设计了各具特色的骑行路线和驾考项目。有的小组设计了需要快速通过窄道的“闪电侠挑战”，有的小组则设置了需要灵活转弯的“迷宫探险”。这些创意十足的设计不仅展现了幼儿的创造力，还让他们在实践中不断提升自己的规划设计能力。

（二）实施骑行驾考，检验学习成果

在骑行驾考项目实施阶段，我们引导幼儿按照自己设计的路线和项目进行骑行考核。通过考核，幼儿不仅能够检验自己的学习成果，还能在实践中发现问题、解决问题，从而不断完善自己的设计。

在“骑行驾考大赛”中，幼儿们骑着小车穿梭于自己设计的路线中，时而快速冲刺通过窄道，时而灵活转弯避开障碍。他们不仅展现了自己的骑行技能，还通过实践检验了自己的设计是否合理、规则是否可行。这一过程不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，还让他们在实践中不断成长和进步。

结论

综上所述，通过“体验、理解、应用”三部曲的引领，中班《骑行考驾照》主题活动得以深入开展。在活动中，幼儿不仅锻炼了平衡协调能力和表达交流能力，还提升了规划设计能力和规则意识。这一过程充分体现了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，即尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动形式，促进幼儿全面发展。未来，我们将继续探索更多适合幼儿发展的主题活动形式和内容，为幼儿的成长提供更加丰富的支持和保障。

参考文献

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