幼儿自主游戏存在的问题及对策探讨

摘要：幼儿园教学要帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、大胆尝试、乐于想象和创造的学习品质。自主游戏的本质特征自由、自主、自发，引导幼儿开展自由游戏有助于各项学习品质的养成和发展。本文主要探讨幼儿园教学中幼儿自主游戏存在的问题及对策，旨在提高自由游戏开展的质量和效果，成功发挥自由游戏的育人功能。

关键词：幼儿园教学；幼儿自主游戏；问题；对策

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，幼儿园教学要以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确强调，要支持、鼓励、引导幼儿在游戏中学习和发展。由此可见，游戏是幼儿园教学的主要手段，推进游戏教学创新有着重要意义。相较于由教师控制和主导的游戏，尊重幼儿主体地位的自由游戏更能够促进幼儿身体、情感与社会性发展，以及培养幼儿认知力、创造力和想象力，乃至塑造良好个性。因此，现阶段幼儿园教学要深入探索幼儿自主游戏存在的问题，提出有针对性的解决对策。

一、幼儿自主游戏存在的问题

（一）教师未能真正走进游戏

自主游戏的主体是幼儿，目的是丰富幼儿的体验，在此过程中锻炼和提高幼儿的逻辑思维和解决问题的能力、深化幼儿对世界的理解和认知、学习安全知识和自我防护技能以及强化幼儿的协作和沟通能力。教师在幼儿自主游戏中有效的介入，与幼儿开展有效的互动，能够尊重幼儿主体地位，确保幼儿享受游戏的同时，引导幼儿获得更加丰富且深刻的游戏体验。可在组织游戏过程中，我们年轻教师拿着手机却不知道何时观察幼儿，观察幼儿的什么，不会观察幼儿的闪光点，在游戏中遇到冲突时或者是问题时如何解决等，还有就是当孩子出现困难时，教师不知道是该介入还是不该介入，介入是何时介入等等问题，从而导致自主游戏随处都有教师的影子，却未能看到教师走进幼儿真正的游戏中。

（二）游戏材料不充足

游戏材料是保障自主游戏有序开展的基石，也是锻炼幼儿手眼协调和精细动作能力和促进幼儿创造力和想象力发展的关键要素，因此教师在自主游戏教学中要根据幼儿的实际需求予以幼儿多样化且层次化的游戏材料，使之在充足的游戏材料支持下开展各式各样的游戏，真正借助游戏来释放天性、展现自我意识。在自主游戏过程中，教师虽然意识到了游戏材料在幼儿自主游戏中的重要性，但未认识到丰富游戏材料的意义，认为只要予以幼儿游戏材料，让其能够开展自主游戏即可。因此，教师为幼儿提供的游戏材料是单一的、固定的，甚至是一成不变的。慢慢地，幼儿在面对这些经久不变的游戏材料时，难以产生主动开展游戏的欲望和积极性，甚至教师主动利用这些游戏材料组织幼儿开展游戏时，也难以引起幼儿的注意力和参与热情。

二、幼儿自主游戏开展的对策

（一）有效介入，引导幼儿顺利游戏

教师有效介入幼儿自主游戏，从传统的“教授者”“看管者”“决策者”变为“倾听者”“观察者”“参与者”，将游戏的自主权归还给幼儿，真正尊重与突出幼儿在游戏中的主体地位，能够提升幼儿自主游戏的教育功能和发展潜能[2]。例如，教师发现幼儿在游戏中出现难以理解的行为时，不要急于干涉，而是多加观察，在美工区，当幼儿用黑色的彩泥捏了一小团一团的小圆形时，作为教师的我们，不能直接上来说“看你捏的黑黑的东西是什么”而是默默地观察他要做什么，等到在回顾环节时，让幼儿来分享他的作品，从而了解幼儿的真实想法。比如，在家庭区，爸爸妈妈需要给宝宝订一份外卖，却没有外卖员时，我们老师就可以适时的介入进去 ，扮演外卖员，让游戏持续下去。又如，当幼儿提出“天马行空”的想法时，教师不要立即否定，而是作为倾听者，耐心地倾听并予以幼儿支持和鼓励，让其践行自己的想法，以此促进幼儿个性化发展。“老师，我想用积木搭一个会动的机器人，还能向前跑的机器人”，作为教师，而是支持幼儿，让其践行自己的想法。

（二）予以幼儿多样化且层次化的游戏材料

教师在自主游戏教学中，要经常创新丰富游戏材料，利用游戏材料吸引幼儿，使之积极参与到自主活动中。教师在予以幼儿多样化且层次化的游戏材料时，还要根据各年龄段幼儿对游戏材料的不同需求，为幼儿提供符合其身心发展规律的游戏材料，进一步促进幼儿自主自发地去参与游戏。例如，低龄幼儿倾向具体化、形象化的低结构游戏材料，大班幼儿则倾向结构相对复杂且能够满足自身探究需求的高结构游戏材料[3]。除此之外，教师在投放游戏材料时也可尊重幼儿的自主权，即听取幼儿的建议，投放幼儿明确需要的游戏材料，此时教师要抑制住自己想要干预的欲望，不要对幼儿的所需所想进行过多的介入。比如，当幼儿说“我想要石头”时，教师不要说“石头有危险，换一个所需的材料”，而是为幼儿提供小石头或者石头模型。

同时，教师还可以让幼儿运用辅助材料来完成自己的游戏计划。他不会说，比如用积木搭马路的过程中，没有半圆形积木了，怎么办，这时他需要红绿灯，但没有红绿灯，他不会说借助其他的辅助材料来代替红绿灯，不会寻求帮助而是放弃游戏。

结束语：

综上所述，研究幼儿园教学中幼儿自主游戏存在的问题及对策发现，教师要想提高幼儿自主游戏开展的质效，促进幼儿身心健康发展，要通过将游戏的自主权归还给幼儿，为幼儿提供多样化且层次化的游戏材料等措施来解决目前幼儿自主游戏中存在的忽略幼儿自主权和游戏材料不充足等现实问题。

参考文献：

[1]陈海燕.幼儿园户外自主游戏发展对策研究[J].新教育，2024，（32）：100-102.

[2]何世琴.游戏化课程理念下幼儿户外自主游戏探究[J].新班主任，2024，（32）：18-19.

[3]张凌燕.高质量教育背景下幼儿园自主游戏策略[J].天津教育，2024，（32）：123-125.