搭建“快乐”学习平台，激扬学生生命活力

【内容摘要】快乐学习是一种理念，更是一种高效率的学习方法。学习数学本来就应该是快乐的，在快乐宽容和谐的氛围中，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一起寻找数学的真谛。

【关键词】学生 快乐 学习 数学

快乐学习不仅关乎激发学习兴趣，更关注思维的发展。比起义务教育学段，高中数学的思维难度和知识广度都有很大区别，学习方法也更加多元。《高中数学新课程标准》有相关表述：高中数学课程面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这体现了对每个学生个体差异的尊重，让不同水平的学生都能在数学学习中获得成长和进步，从而找到适合自己的学习方式和乐趣，增强学习的自信心和积极性。在此，笔者不断摸索，希望帮助学生打造一种快乐宽容和谐的氛围，结合情境式教学，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一起寻找数学的真谛。

一、注重情境导入，提升学习兴趣

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已难以满足现代教育的需求，特别是在高中数学教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高教学效果成为了教育工作者关注的焦点。情境导入教学法是一种最常用的教学方法，它是教师在课堂教学伊始，利用各种各样的教学手段，创设不同的学习情境，激发学生浓烈的学习兴趣，启迪学生强烈的思维欲望，集中学生专注的注意力，使学生们能够积极主动学习新知识的一种教学方式。

可以利用多媒体技术创造生动的视觉和听觉效果，增强情境的真实感；结合学生的生活经验和兴趣爱好，使情境更具吸引力；设计开放性问题，鼓励学生进行探索和创新；提供适当的挑战和支持，平衡任务的难度和学生的解决能力；以及实施形成性评价，及时反馈学生的学习进展，调整教学策略。在学习“函数的概念”时，我设计了一个关于城市交通流量变化的情境。首先，通过视频展示不同时间段的城市交通状况，引出函数变化的趋势。然后，让学生收集自己上学路上的交通数据，亲自绘制函数图像。在此过程中，学生不仅理解了函数的基本概念，还学会了如何将数学知识应用于实际生活中。通过小组讨论和分享，学生进一步加深了对函数性质的理解。最后，通过提问和点评，帮助学生总结提炼知识点，实现了从具体情境到数学抽象的过渡。

二、调动多种感官，培养多元思维

我们尊重每个学生，但不得不承认即使一个类型班级，学生的学习能力也有较大差异。因此，由易到难，从简入繁，以优带困，手动，口述，耳听，心想，在多元互动交流中激发兴趣，在讲解总结中发展思维。

例如在学习三角函数的诱导公式时，将学生分成小组，让他们自己手工操作和观察的结果，尝试推导三角函数的诱导公式。每个小组可以推选一名代表，向全班同学讲述他们推导的思路和方法。有的小组可能会从角的终边位置关系入手，分析不同象限内角度对应的三角函数值的符号变化，进而推导出诱导公式；有的小组则可能会利用单位圆的对称性，通过已知角度的三角函数值来推导未知角度的三角函数值。在小组代表发言后，其他小组的同学可以进行提问和补充，共同完善推导过程。这种口述交流的方式能够激发学生的思维碰撞，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。在各小组完成推导后，教师对学生们的发言进行总结和点评，表扬每一个动手动脑和发言的学生，并强调关键的推导步骤和思想方法，同时引导学生观察诱导公式的特点，总结出一般性的规律。而对于正弦和余弦的诱导公式，可以总结出“奇变偶不变，符号看象限”的口诀，帮助学生更好地记忆和应用诱导公式，学生对三角函数诱导公式的理解和认识得到了进一步的深化，思维能力也得到了有效的发展。

在这一过程中，优秀的学生通过讲解思路越发清晰，思维深度和广度得以拓展，知识应用更加得心应手；处理课堂习题时，学习“困难户”哪怕拿着问过别人的答案到黑板上去写，也要去表扬和鼓励，先让他们动起来，一次，两次，时间久了他就觉得不好意思，也会尝试自己去独立思考，想方设法去解决问题。需要注意的是，这样新课程中的教师不再是居高临下的，而是与学生站在同一平台上的互动探究，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅是学生的良师，更应是学生的学友。

三、构建合作机制，引导快乐竞争

为了调动学生的积极性，课堂可以实行小组竞赛制，让尽可能多的成员去参与。具体操作流程如下：参与一个人加一分，最后推磨式点评，找到一处错误并能纠正出来，然后讲出来再另加一分，一分记一个“▲”，积够三分记一个“◆”，积够五分记一个“★”，下课时各小组比“级别”， 但游戏规则一定要细致、具体，避免学生在课堂上因为争执分数而浪费上课时间。每节课在黑板的最上方记录“今日最高分为第___组___分，昨日为第___组___分”，这样让他们每天都有个竞争意识，还能培养他们的集体主义思想，想方设法为本组加分争光。以前每天上午第四节课我给学生上数学自习，学生都是看着表催着我放学，自从我用了这个方法，放学铃声响后几分钟了，学生还要闹着让我再出几道数学题让他们做，因为有的组再加一分就会打破纪录分。我发现：当学生完全沉浸在愉快的竞赛中时，他们就已经听不见下课铃声了，但我总是给他们留个念想说：“下次再继续努力吧，争取下次打破纪录”。其实，纪录就是这样在鼓励中一次次的被打破，一次次的被刷新的！这样做可能刚开始有些老师认为浪费时间，课程进行不完，但时间长了，就会逐步走向正轨，因为学生会逐步熟悉和适应这种教学模式，我们老师也在课堂上一点一滴的总结经验，找出最适合自己和自己本学科的教学组织活动，使新教改逐步完善！教师们要相信你的学生，赏识你的学生。要给每一个学生创造充分表现的时间和空间。课堂上让学生去阅读、观察、思考、操作、表达。只有这样，学生才能主动的发现知识，构建知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验、形成了“生成”的能力。只有这样，学生才能学的生动活泼，课堂教学才充满生机，充满智慧和创造。

四、巧用鼓励措施，注重有效评价

学生在游戏中就掌握了本节课的基本知识。让学生认为课堂就是一种享受，就是一种娱乐，就是一种游戏，他们就会主动的参加、活跃起来，改变以往死气沉沉和枯燥无味的数学学习状态。例如，一位学生在证明函数单调性时，只写了结论而忽略了严谨的证明步骤。教师要耐心地说：“你的结论是正确的，但在数学中，证明过程同样重要，否则步骤就会变得单调乏味啦。你能不能再仔细思考一下，我们应该如何用定义来完整地证明这个函数的单调性呢？”通过这种方式，引导学生重视证明过程，培养逻辑思维能力。我们教师千万不可批评他们，更不可大声训斥他们，哪怕他们做错了也要挖掘优点给予表扬，先培养好学生敢于去写、敢于去讲的习惯，老师们千万不要吝啬表扬，说句玩笑话：表扬别人又不花钱，又能让别人高兴，为何不去这样做呢？在快乐和谐的课堂中，学生参与数学学习的全过程，通过生生互动，师生互动，调动了学生的全部积极性，真正做到了：学生动起来了，效果好起来了，课堂活起来了。

总之，真正的学习是快乐的，快乐的学习能使人振奋，让我们携起手来共同努力，让我们的数学课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、充满生命活力的课堂，让学生爱上数学，快乐地学好数学。

【参考文献】

[1]陈琦、刘儒德.《当代教育心理学》（第3版）[M].北京师范出版社，2019.

[2]刘婧.《高中数学课堂教学中情境导入的研究》[D].华东师范大学，2020.

注：本文系2024年度河南省基础教育教学研究项目《高中数学情境导入教学设计及实践研究》（JCJYC2403080503）研究成果。