高职英语教学中多媒体技术的优化措施

摘要：现阶段的高职教育质量不断提升，为了提高学生的专业素养，很多高职院校加强了英语教学，目的在于引导学生加强英语与本专业的结合，拓展学生的学习能力，给学生带来更加广阔的进步空间。但是，高职英语教学并不乐观，传统的教学方法应用表现出很多的问题，长期教学时，并不能激励学生快速的成长进步，整体教学质量并不高。为此，教师应积极融合现代教学技术，通过多媒体技术的使用，高职英语教学内容逐步丰富，各类英语知识点的降解，不仅可以站在学生的角度思考，还可以充分把握好教学的规范性、合理性，很大程度上减少了学生的学习压力，给学生带来了丰富的体验。日后，应继续加强多媒体技术的推广应用。

关键词：高职英语；多媒体技术；优化措施

相对而言，高职英语教学的要求不断增加，多媒体技术的实施，如果继续按照盲目方法融合操作，不仅无法发挥出多媒体技术的功能价值，还会导致高职英语教学的质量不断下降，对学生的成长进步构成较多的挑战。教师应结合高职英语教学的要求，积极学习多媒体技术操作方法，对不同的英语教学知识点，采取差异性的技术功能去呈现，同时还要与学生积极的沟通交流，从学生中得到较多的反馈信息，逐步优化学生的个性化指导方案。高职英语教学的多媒体技术运用，教师要给学生提供较多的学习资源，关注学生的专业需求特点，给学生布置创新学习方案和复习方案，加强学生的英语实践应用能力，避免学生在今后的学习中陷入较大的困境。

1 高职英语教学中多媒体技术的应用问题

1.1 多媒体技术应用较少

目前，高职英语教学的多媒体技术应用并没有与客观需求充分结合起来，很多院校的多媒体操作并不普遍，即便采购了不错的教学设备，但是整体上的利用率比较低，导致多媒体的功能价值没有充分的发挥出来，无法提高高职英语教学的质量。教师对于多媒体技术的应用，往往停留在传统的经验层面，没有与学生积极的沟通交流，不了解学生的英语学习诉求，长期按照固定的经验、方法教学，始终难以帮助学生在英语成绩、英语能力方面得到较大的突破[1]。多媒体技术应用比较少的条件下，学生对于英语知识的理解应用比较浅薄，甚至是觉得英语学习并不重要，也没有积极主动的调整自己，由此导致学生的英语基础更加薄弱。

1.2 教师多媒体技术能力薄弱

高职英语教学要求正不断增加，多媒体技术的应用已经成为不可或缺的环节，无论现在还是未来，都要结合学生的具体情况开展创新教育。但是从调查的结果来看，很多教师的多媒体技术操作能力并不高，对于多媒体设备、系统、功能也没有充分的掌握，虽然在积极的尝试融合应用，但实际效果并不理想。高职英语教学阶段，教师的自我培训意识不高，多数情况下以自身的经验为教学主导，没有认识到时代的发展特点和新的教育要求，针对多媒体这样的创新教育技术实施，未能够从多个角度进行钻研和探究，因此即便拥有先进的设施，依然无法与日常教学工作密切结合起来。教师在高职英语教学中担任重要的角色，未来应持续加强教育技术的学习和灵活应用[2]。

1.3 多媒体教学资源类型单一

多媒体技术对高职英语教学的影响不断增加，有些院校通过多媒体技术提高了英语教学效率、教学质量，给学生带来了全新的体验，有些院校则因为多媒体教学资源不足，难以匹配所有的学生特点，由此在长期教育阶段，并不能得到理想的成果。高职英语教学阶段，针对多媒体教学资源的获取途径比较单一，没有积极的拓展资源获取方式，更多的是集中在考试资源层面，对其他类型的资源没有积极的剖析，学校所给予的帮助和支持是非常有限的。多媒体教学资源类型单一条件下，学生对于英语知识的学习兴趣并不高，甚至是在英语学习阶段出现严重的排斥现象，即便有些学生的外语天赋较高，在资源不足时，依然无法得到显著的提升[3]。

1.4 多媒体教学功能不足

高职英语教学的时候，针对多媒体技术的运用，要充分考虑到教学功能的影响，不同的教学功能运用，要与英语教学过程中的各个模块充分结合起来，这样才能得到更好的成果。从目前掌握的情况来看，很多高职院校的多媒体教学，没有积极的拓展功能。高职英语教学初期，针对多媒体教学功能的渗透，仅仅是停留在英语知识点的总结分析层面，看起来给学生带来了较多的参考，实际上无法给学生提供较多的记忆方法和理解方法，多数学生在复习阶段，依然通过死记硬背来复习，这种方法的效率非常低，而且容易给学生造成较大的英语学习压力，难以激励学生快速的成长进步。多媒体教学功能不足时，还会导致师生沟通存在较多的障碍，教师对于学生的反馈获取比较少，对学生的判断不够准确，整体教学工作无法得到预期效果。

1.5 多媒体技术平台不完善

现如今的高职英语教学引起了社会各界的广泛关注，多媒体技术平台的建设运用，要充分考虑到实际的价值，但是很多高职院校在平台建设方面，未能够投入较多的资源和精力，导致平台建设的品质不断下降，整体上的平台发展也遇到了较多的问题。高职英语教学时，针对多媒体教育平台的建设，缺少现代科技的支持，而且很多平台从一开始就没有设计明确的教育目标，导致学生、教师对于平台的利用体验并不好，长此以往，导致高职英语教学的效率逐步减慢，各项基础教育工作也无法快速的完成。多媒体教育平台的设计、实施，没有对教育行业内的先进经验适当的借鉴，走出了很多的弯路，对教育形象优化造成了较大的影响。

1.6 多媒体教学评价不准确

随着高职英语教学的发展，多媒体教育技术的应用，要对各方面的问题开展科学、合理的处理，尤其是在评价方面。很多教师的多媒体技术评价，并不能给学生带来正确的意见和建议，长期停留在批评层面，这就导致学生对英语的认可度比较低，而且在学习过程中没有发挥出自身的长处，对自身的劣势和问题也没有快速的解决。教师的评价思路比较单一，过分看重学生的理论考试成果，忽视了学生的英语实践能力培养，比如口语能力、书写能力等，高职学生的特点在于，所有的知识学习都要以专业就业方向为主导，如果仅仅是按照一般模式开展英语教学评价和多媒体技术评价，并不能真实的反应出学生的英语核心素养，由此对学生的发展进步，反而造成了一定的阻碍。

2 高职英语教学中多媒体技术的应用优化措施

2.1 加强多媒体技术理念渗透，完善英语教学方案

从高职英语教学角度分析，多媒体技术的应用不能盲目，教师要加强多媒体理念的渗透，逐步完善英语教学方案，分析学生的英语学习思路和学习方法，努力给学生带来良好的体验，家很学生的学习记忆，由此提高学生学习的积极性、主动性。在语音课上，教师在培养学生兴趣的基础上，还要着重加强感情的植入，不能强迫学生接受语音知识，而是潜移默化地利用“移情”寻找与学生的共鸣，让学生知道语言是有情感的，语言交流也是一种情感的传递。在学生练习朗读句子或者篇章的时候，要让学生在“懂情”的基础上去读，让学生知道这个句子与篇章要传递的是什么情感。如“Itismyhonourtostandhere！“（很荣幸来到这），那么表达的时候要表现出荣幸、自豪，情感平淡就无法表达出语言的内容。如“whathediddisgustedme．”（他做事真讨厌），厌恶的情感也要读出来，要让学生知道情感的表达比发音更为重要[4]。

2.2 加强教师技术培训指导，提高教师技术操作能力

当代多媒体技术的发展革新速度较快，该项技术对于高职英语教学的积极作用较强，为了发挥出该项技术的作用和价值，高职院校应加强教师的多媒体技术培训、指导，从根本上提高教师的技术操作能力。高职院校应提前对教师的技术能力开展评定分析，明确教师的技术态度、技术能力、技术基础等，然后结合教师的英语教学风格、教学思路、教学特点，对不同的英语教师开展差异性的多媒体技术培训，指导大家在技术学习、技术应用中找到属于自己的方向，既要丰富教师的英语教学经验，也要指导教师在长期的英语教学中突破自身的思维局限，不断提高英语教学质量，坚持在各项教育工作的开展上，努力给学生带来全新的体验[5]。

2.3 整合多媒体教学资源，加强多媒体网络运用

现如今的高职英语教学体系不断完善，对于多媒体技术资源的整合利用，要根据教育时代的发展和进步进行创新，尤其是要在多媒体网络的利用率方面进一步提升。比如，某高职院校发现学生并不是不喜欢学习英语知识，而是没有找到适合他们的资源，通过全体英语教师的共同努力，在多媒体网络上寻找到5种适合学生的英语学习网课资源，包括英语基础课程、英语语法课程、英语语句课程、英语口语课程、英语写作课程，并在5种课程的基础上，分类出低难度、中等难度、高难度3个级别，一方面让学生在课内学习时做好笔记，另一方面通过多媒体网络课程进行复习，对所有学生的学习资源需求高度的满足，激发了学生的英语学习热情，提高了学生的英语成绩[6]。

2.4 丰富多媒体教学功能，实施个性化指导

从多媒体教育技术的角度分析，高职英语教学的应用，要逐步丰富多媒体的教学功能，尤其是要考虑到对学生开展个性化的指导，分析学生的具体表现。比如，有些学生的专业学习时，对于英语口语的需求较多，教师在多媒体教育技术操作阶段，可以加强不同的英语口语表达指导，包括口语的常用语句；口语的表达语态和情感；口语的发音；口语的环境要求等等，要让学生在汉语和英语的转换过程中，充分考虑到倾听者的想法，不能总是按照自己的想法随意的进行口语锻炼。在多媒体教学指导下，学生的口语能力逐步趋向于规范化，教师还在多媒体技术操作时，开展网络连接对话，与不同的沟通对象进行口语交流，让学生在口语表达的思维和逻辑上更加清晰。

2.5 强化多媒体教学平台建设，增加教学趣味性

高职英语教学的发展进步空间较大，多媒体教育技术的实施，应朝着平台化建设的方向努力，教师要尽量增加教学的趣味性，对不同的教育工作开展全面的调整和优化。比如，某高职院校在多媒体教学平台建设时，结合了当下流行的微信群、微信小程序平台建设，一方面可以从学生和教师中获取较多的反馈，另一方面可以选择一些有趣的话题与学生沟通交流，在英语教学的过程中达到良好的延伸教育效果。另外，微信小程序的平台建设，可以统计学生对小程序的操作频率，并观察学生对哪些学习板块、娱乐板块比较感兴趣，定期调整其中的英语单词类型、语句类型，让学生在英语学习的过程中达到持续性的进步目标，减轻学生压力的同时，给学生带来更多的乐趣。

2.6 创新多媒体教学评价，开展多元化评价

通过多媒体技术的优化应用，高职英语教学的效率、质量不断提升，教师在今后的教育工作中要不断的创新评价方法，努力开展多元化的评价。比如，教师通过多媒体教学评价时，可适当借助学生当中流行的有趣语言评价，不要从一开始就对学生开展严厉的批评，既要让学生认识到自身的优势，也要对学生的问题和不足充分的明确，这样才能在后续的教育工作中开展科学的调整。多媒体教学评价时，高职院校应要求学生对教师开展评价，教师在日常教学工作中要加强自身的反思，对教学过程中存在的各类问题、不足及时的纠正，及时吸收先进的教学经验、教学理念、教学资源，面对学生的各类问题要耐心的解答和分析，逐步调整教学方向，给学生做出良好的示范作用，提高自身的专业素养。

总结：

现阶段的高职英语教学手段、方法不断增加，多媒体技术的应用，不仅可以加快教学效率，还可以在长期教学中给学生带来较多的参考和指导，一系列教学工作的开展，比较符合预期目标的要求。未来，应继续强化高职英语教学的教学质量，针对多媒体技术的各类理念、方法要合理运用，对于学生英语学习过程中遇到的各类问题，应耐心的解答，充分把握好学生长期学习进步中遇到了怎样的阻碍，通过多媒体技术积极挖掘学生的天赋和特长，逐步减少高职英语教学的压力，提高学生的英语竞争力。

参考文献：

[1]张园. 高职多媒体教学视频视觉吸引作用探讨——以职场通用英语课程为例 [J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2024， （07）： 21-24.

[2]李甜. 多媒体环境下高职英语教学的创新路径探究 [J]. 海外英语， 2022， （20）： 218-219.

[3]吴文娟. 多媒体辅助高职英语写作教学的实践研究 [J]. 数据， 2022， （09）： 194-196.

[4]刘丽萍. 融合助力，提质增效——多媒体技术在高职院校英语阅读教学中的应用策略 [J]. 职业， 2022， （16）： 73-75.

[5]兰英. 论多媒体环境下高职英语教学现状及改进策略 [J]. 中国新通信， 2022， 24 （08）： 182-184.

[6]许竹宁，李长生. 基于多媒体网络环境的高职英语听说教学设计研究 [J]. 信息与电脑（理论版）， 2022， 34 （07）： 251-253.

作者简介：女，高校讲师，从事英语教学，甘肃皋兰，1982年3月