“双减”政策视域下初中数学课堂教学“提质增效”策略探讨

摘要：近些年以来，在“双减”这个政策提出之后，减轻学生们的课业负担与培训压力，为学生们营造出更加宽松且高效的学习环境，逐渐成了每一个中小学教师的重要任务目标。而数学作为初中时期的一门基础课程，在培养初中生创新能力、逻辑思维以及实践能力等方面都有着重要价值，所以构建一个高效化的数学课堂，实现数学教学的提质增效已经势在必行，同时也是每一个初中数学教师的共同愿望。为此，本文就提出了在双减政策视域下初中数学课堂教学实现提质增效的有效策略，包括创设适宜情境，契合学生生活、引进游戏教学，激发学生热情、优化作业设计，注重趣味学习这几方面，希望能够借此为初中数学教师提供参考。

关键词：双减政策；初中数学；课堂教学；提质增效；趣味学习

现阶段，初中数学课程作为培养学生数学素养的一个基础学科，在初中这一构建阶段内，正面临着繁重的课程任务与复杂的教学内容，进而导致教学效果难以得到有效提升。在传统教学模式下，通常以灌输式教学为主，但是却没有意识到对初中生数学思维与解决问题能力进行培养的重要性。再加上课程设置与课程内容难度较高，最终致使初中生的学习压力大大增加。在这种背景下，我国正式提出了“双减”这一政策，致力于通过减压减负和提质增效的方式，找到学生学习与教师教学之间的平衡点，让传统教学模式中存在的弊端可以得到充分解决，促进初中生数学素养的全面发展。

一、创设适宜情境，契合学生生活

数学知识有着抽象性特点，因此为了加深学生对数学知识的理解，教师通常会把数学知识通过特定情境的方式表达出来。因此在数学课堂当中，教师可结合教学内容与学生兴趣，创设出一个可以吸引他们注意力的情境，并尽可能确保该情境能够契合初中生生活实际，这样可以让他们更好的理解与掌握数学知识，并形成自己独特的认知。由于数学知识的本质所在就是“生活”，因此只有在这个角度出发，才可以渗透与挖掘数学的本质，克服学生们对数学学习存在的恐惧心理。而情境创设又能够让学生们的学习热情得到调动，在活跃课堂的同时提高课堂效率。例如：在讲解《一元一次方程》这一课时，这部分知识属于解决现实问题的常用内容，因此教师应当引导学生们正确理解这部分知识，把他们的一些疑问渗透在生活情境当中，借此培养他们的建模能力。比如可以提出这样的问题：“学校下周将要开展合唱比赛，每一个班级都要参与，已知1班的女生占班级总人数55%，男生共有25人，那么该班级的女生人数是多少呢？”针对这种问题，首先需要学生们确定关系量，并通过解方程的方式获取最终答案，因此从中可以让他们充分理解一元一次方程的概念，并学会利用这部分知识解决生活问题。

二、引进游戏教学，激发学生热情

游戏教学属于实现提质增效的一种有效方法，具有生动、活泼和趣味的特点，十分适用于双减下的教育教学工作。在数学教学中引进游戏教学，能够借助把数学知识通过游戏化的形式表现出来，让学生们在更加轻松愉悦的氛围下学习。在这个过程中，学生们能够得到充分满足，最终激发他们学习数学知识的热情，为他们带来更加愉悦的数学学习体验[1]。例如：在讲解《平面直角坐标系》一课时，教师便可为学生们开展“坐标游戏”，有机结合这堂课的知识和游戏中的元素，激发学生们探索坐标系的兴趣。在游戏过程中，教师可以为学生们设置小组合作任务与小组竞争任务，比如要求一名同学根据教师给出的坐标点向着目标点移动，而组内的其他成员则要借助平面直角坐标系的相关知识，计算出两个坐标的距离与方向，指引该名同学向着正确的方向前进。此外，教师还可以为学生们设置时间限制或递增式难度的关卡，进一步激发他们的组间竞争意识，让他们能够在游戏当中进行不断的尝试与实践，并思考借助坐标点导航的方法，从中培养他们的创新思维与实践能力。

三、优化作业设计，注重趣味学习

课后作业设计属于双减背景下所有教师都要关注的一个重点。在双减出台后，教师的教学压力也随机提升，既要确保课堂中的教学效率与效果，也要为学生们布置适宜的课后作业，借助巩固练习的方式，加深学生们对所学内容的理解。同时作业设计也是教育过程当中的重要一环，而双减下的作业设计则需要教师充分考虑初中生的学情和学习压力，在减少作业总量的同时，发挥出作业对学生的巩固与提升作用[2]。例如：在学习《二元一次方程组》之后，由于这堂课当中有着丰富的概念知识，需要让学生们充分理解与掌握，因此教师便可根据教材中的例题，为他们准备常规性的数学习题，让他们利用课余时间完成，而教师则需要给出一些趣味性的作业评价。比如当学生全部做对后，教师便可给出“二元一次方程组概念理解大师”这样的评语，还可以配合一些实物奖励，进一步发挥出作业对学生们的吸引力，激发他们的作业兴趣，实现真正意义上的提质增效。

结束语综上所述，在双减背景下，初中数学课堂教学想要实现提质增效，就要充分结合初中生学情和数学教学内容，把握好双减政策的要求与目标，在提高课堂教学效率的同时，减轻学生们的学习压力。

参考文献

[1] 董华清. "双减"背景下初中数学课堂教学"提质增效"方法研究[J]. 课堂内外·初中教研，2022（12）：55-57.

[2] 吴越. "双减"政策下初中数学课堂教学提质增效的策略[J]. 课程教育研究，2022（5）：124-126.