张家口市高职院校中开展在线开放课程建设路径研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，在线开放课程在教育领域的应用日益广泛。本文以张家口市高职院校为研究对象，探讨其开展在线开放课程建设的路径。通过分析张家口市高职院校在线开放课程建设的现状及存在的问题，提出了加强课程资源建设、提升教师信息化教学能力、完善激励机制等建设路径，旨在推动张家口市高职院校在线开放课程建设的发展，提高人才培养质量。

关键词：张家口市高职院校；在线开放课程；建设路径

引言

在线开放课程作为一种新型的课程模式，以其开放性、共享性、交互性等特点【1】，为高职院校的教育教学改革提供了新的契机。张家口市作为河北省的重要城市，其高职院校积极响应国家教育信息化政策，并在推动在线开放课程建设方面取得了初步成效，但在建设过程中仍面临诸多挑战。因此，研究张家口市高职院校在线开放课程建设路径具有重要的现实意义。

1 张家口市高职院校在线开放课程建设现状

1.1 课程建设情况

近年来，张家口市高职院校积极响应国家号召，大力推进在线开放课程建设，部分高职院校已开始建设在线开放课程，涵盖了多个专业领域。一些课程在省级乃至国家级在线开放课程评选中取得了一定成绩，在一定程度上提升了学校的知名度和影响力。然而，整体来看，课程数量仍相对较少，无法满足学生多样化的学习需求。

1.2 教学应用情况

在教学应用方面，部分教师尝试将在线开放课程引入课堂教学，采用混合式教学模式，取得了较好的教学效果。但有部分教师对在线开放课程的认识不足，缺乏信息化教学能力和相关知识储备，导致课程建设质量参差不齐。还有部分教师对在线开放课程的应用不够熟练，仅将其作为一种辅助教学资源，未能充分发挥在线开放课程的优势。

1.3 学生参与情况

学生对在线开放课程表现出较高的兴趣，但在实际学习过程中，存在参与度不高、学习积极性不强等问题。部分学生缺乏自主学习能力，难以按照课程要求完成学习任务。

2 张家口市高职院校在线开放课程建设存在的问题

2.1 课程资源质量参差不齐

部分在线开放课程资源存在内容陈旧、形式单一、缺乏互动性等问题【1】。一些课程只是简单地将传统课堂教学内容搬到线上，没有充分考虑在线学习的特点和需求，导致课程吸引力不足。

2.2 教师信息化教学能力有待提高

教师是在线开放课程建设和应用的关键。然而，部分教师信息化教学能力有限，缺乏教学设计、课程制作、平台应用等方面的专业知识和技能。这在一定程度上制约了在线开放课程的建设和发展。

2.3 缺乏有效的激励机制

目前，张家口市高职院校对教师参与在线开放课程建设的激励机制不够完善，缺乏明确的奖励政策和考核标准。教师在课程建设过程中投入的大量时间和精力得不到充分认可和回报，影响了教师的积极性和主动性。

2.4 课程管理与评价体系不完善

在线开放课程的管理和评价体系尚不完善，存在课程审核不严格、教学过程监控不到位、学习效果评价不科学等问题。这些问题影响了在线开放课程的教学质量和学生的学习体验。

3 张家口市高职院校在线开放课程建设路径

3.1 加强课程资源建设

课程资源建设应从课程目标、课程内容、课程形式、课程资源、课程评价、在线支持服务入手，充分利用大数据时代智慧教育手段进行系统化课程设计，来突出课程的创新性、个性化特点，提升学习者的学习兴趣并持续保持学习状态【2】。课程目标的设计应以学习者的实际需求为出发点，以提升学习者知识技能思维为落脚点，结合新兴行业热点，注重学习者思考能力和创新精神的培养。在课程内容的设计方面，应在全面深入调研行业企业发展的现实需求与人才培养模式的基础上，结合行业需求和学生实际，突出在线开放课程“短、精、实、用”等优势，持续推进课程资源的迭代更新，确保课程内容的实用性、先进性和科学性，同时注重课程内容的模块化设计，提高在线开放资源的针对性和时效性【2】。课程形式应多样化，如视频讲解、动画演示、案例分析、虚拟仿真等，增强课程的趣味性和吸引力。此外，应加强课程互动设计，通过在线讨论、答疑、作业等环节，提高学生的参与度和学习效果。在课程资源整合方面，应积极整合校内外优质课程资源，建立课程资源共享平台。鼓励教师与企业合作，共同开发具有行业特色的在线开放课程，实现校企资源的深度融合。

最后，利用大数据技术分析学生的学习行为，为个性化教学提供科学依据，进一步满足学习者的个性化需求。

3.2 提升教师信息化教学能力

定期组织教师参加信息化教学培训，邀请专家进行讲座和指导，提高教师的信息化教学意识和能力。加强教师之间的交流与合作，通过教学观摩、经验分享等活动，促进教师共同提高。建立教师信息化教学发展支持体系，为教师提供技术支持、教学咨询等服务。鼓励教师开展信息化教学研究与实践，对取得优秀成果的教师给予奖励和支持。

3.3 完善激励机制

学校应制定明确的在线开放课程建设奖励政策，对参与课程建设的教师给予物质和精神奖励。例如，设立课程建设专项奖励基金，对优秀课程给予一定的资金支持；在职称评定、评优评先等方面，对参与课程建设的教师给予倾斜。 建立科学合理的教师在线开放课程建设考核评价机制，对在线开放课程进行定期评估和反馈。将课程建设质量、教学应用效果、学生评价等指标纳入教师考核体系。对表现优秀的教师给予表彰和奖励，对未达标的教师进行督促和指导。对在线开放课程进行定期评估和反馈。

3.4 完善课程管理与评价体系

建立健全在线开放课程管理制度，规范课程建设、审核、上线、运行等环节的管理流程【3】。加强课程质量监控，定期对课程进行检查和评估，确保课程质量。建立多元化的学习效果评价体系，综合考虑学生的学习过程、作业完成情况、考试成绩、在线互动等因素，全面评价学生的学习效果。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习和发展。

4 实施策略

4.1 制定详细实施方案

结合张家口市高职院校的实际情况，制定详细的在线开放课程建设实施方案，明确建设目标、任务分工、时间节点和保障措施。

4.2 加强组织领导

成立由院领导、教务部门和相关系部负责人组成的在线开放课程建设领导小组，统筹协调各项建设工作。

4.3 强化经费保障

设立专项经费，用于支持在线开放课程建设的平台建设、资源购置、教师培训和技术支持等方面。

4.4 加强宣传和推广

通过校园网、微信公众号等多种渠道宣传在线开放课程的优势和成果，提高师生的认知度和参与度。

5 结论

在线开放课程建设是张家口市高职院校教育教学改革的重要方向。通过加强课程资源建设、提升教师信息化教学能力、完善激励机制和课程管理与评价体系等建设路径，可以有效推动张家口市高职院校在线开放课程建设的发展，提高课程质量和教学效果，为培养高素质技术技能人才提供有力支持。在未来的发展中，张家口市高职院校应不断探索和创新，持续推进在线开放课程建设，以适应新时代教育发展的需求。

参考文献：

[1]丁春文，姜坤.信息技术下在线开放课程“建”与“用”的困境破解[J].中国职业技术教育，2022，17：83-86.

[2]王艳凤.在线优课建设：后疫情时代成人继续教育内涵式发展的取胜之道[J].高等继续教育学报，2020，33（04）：22-27.

[3]龚雄涛，胡昌杰，王亮.高职教育在线开放课程评价体系构建研究[J].职业技术教育，2022，14（43）：56-61.

作者简介：

侯秀梅（1972），女，张家口市人，副教授，硕士，研究方向：电气技术、电气教学与研究。

基金项目：本文系河北省张家口市2024年度社会科学规划课题

（张家口市高职院校中开展在线开放课程建设路径研究）（课题编号2024103）的研究成果