运用数字化教学工具，促进高中英语阅读教学

普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点，旨在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。阅读教学是实现这些目的的主要手段。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英语阅读教学就是帮助学生利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读课程内容的主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然三大类，人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9 项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”" 文学、艺术与体育””历史、社会与文化”“科学与技术”等四个主题群下的16项子主题；人与自然涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探素”等四个主题群下的7 项子主题。所有主题语境都包含中外文化的范畴。教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，可谓包罗万象。

数字化教学是指利用数字技术，如互联网、移动终端、人工智能等，来实现教学资源的共享、传递和利用的教学模式。它是数字化时代下的一种教学模式，采用了各种现代化的数字技术工具和应用软件，包括计算机、手机、平板电脑、网络、多媒体等。数字化时代改进和创新了知识文化的传播方式。运用数字化资源进行阅读教学，既是对传统教学模式的一种打破，更是一次大胆的创新。数字化资源在阅读教学中发挥着重要作用，给高中英语教学带来了很大的机遇和挑战。数字化资源作为教学的辅助工具，在高中英语阅读教学中发挥着十分重要的作用。在英语课堂中教师适当使用多媒体等资源来进行教学，既提高了学生的学习兴趣，又提高了教师的教学效率。

丰富的数字化教学资源可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。教材中阅读文本的知识与数字化资源里的知识相比还是存在很大差距的，教师可以充分利用数字化资源知识丰富、传播速度快的特点来丰富课堂阅读教学，帮助学生学会在掌握课堂內容的基础上进行相关的拓展，从而建立丰富的知识网。例如，在人教版选择性必修一Unit TwoLOOKING INTO THE FUTURE 的 阅 读 课 文 Smart Homes to Make LifeEasier 的教学过程中，由于所在地区属于偏远山区，学生们的生活现状普遍距离我国发达地区高科技的现代化生活很遥远，为了降低理解文本信息的难度，我在互联网上搜到并下载了 Mark Elliot Zuckerberg 的智能家的一段视频，在进行阅读热身环节的时候，反复播放给学生们观看，并结合教材阅读文本中涉及到的内容进行问题设置，启发引导，帮助学生们在视频的直观演示中，充分地理解了 In the future, we will be usingadvanced technology every day for automatic control of just about everythingin our home.The future home will use intergrated sensors to tell when youleave home each morning, and then go into an energy-efficient mode all byitself. 以及 Your home will also learn your daily routine and preferences, soeverything will be ready for you when you get home each evening. 扎克伯格的智能家的这段视频，大大降低了偏远山区孩子理解智能科技带给日常生活的巨大变化的难度，同时不仅大大提高了学生们对阅读文本的学习兴趣，更激发了他们对未来生活的向往。

在对科幻类文章进行阅读讲解时，教师可以利用数字化资源，为学生插上想象的翅膀。在对课文进行导入时，可以适当的将中外科幻影片里的一些场景进行播放，既可以让同学们对本节课所要讲解的内容有更深入的了解，又可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在进行必修第三册 Unit Four SPACE EXPLORATION 的阅读文本 Space:the Final Frontier 的阅读教学中，结合文本内容，我查找并下载、剪辑了几段视频，分别是关于我国火箭发射、登月以及影片《星际迷航》的片段，在适当的时候给学生们播放，并设置问题、引导思考，从而加深了学生对文本的理解，激发了学生的爱国热情和身为中国人的自豪感。

数字化教学资源中丰富的教学工具可以更高效地突出教学中的重点和难点，从而节省教学时间，降低学生理解教学内容的难度。在传统的教学模式下，课堂上仅仅用板书和口头传授的方式来进行长难句的分析解读，很难让学生们对句中所涉及的重难点知识有一个形象客观的认识，大大降低了教学效果。而运用数字化资源中提供的教学工具进行长难句的分析解读，就可以很好地解决这个问题。我在备课的时候，会把文本中的长难句制作成PPT，在PPT 中把句子中的主句、从句用不同颜色的字体书写，主从句的连接词设置成动态模式，课堂上进行分析解读的时候，PPT 的演示效果是板书与口头传授无法相比的。而且在PPT 里可以增加多个同类型的句式，趁热打铁，及时地进行句式分析解读训练，大大提高了学生们的学习效率。

数字化教学资源为教师与学生之间的互动提供了更多的媒介，促进了师生之间的及时的交流与互动。在每个单元的 Reading and Writing的阅读文本的教学中，在写作环节，课堂时间充足的条件下，我常常让学生们当堂写作，当堂用白板的视频展台展示学生的作品，进行即时点评。这样既帮助完成作品的学生了解了自己文章的优缺点，又启发了没有完成写作的学生某些句子该如何写。

总之，在数字化教学资源的加持之下，英语阅读教学的教学效率和教学效果得到了大大的提升。

参考文献：

［1］普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社 2020 年5 月第2 版

［2］中小学教师信息技术应用能力提升手册 周辉 著 长江出版传媒湖北教育出版社 2021 年6 月第1 版