探索中研修，淬炼中成长

【摘要】以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕上级教育部门的工作要点，遵循市学前教育工作思路，认真贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，秉承“童年院子”的幼儿园文化，坚持“建快乐新城，筑幸福童年”的办园理念，以“抓管理，优服务，提效率”为工作思路，以打造文化育人氛围为抓手。优化资源配置，加强队伍建设，细化教育管理，努力构建“有优质教育、有明显特色、有文化内涵”的品质校园。

【关键词】校本研修 教师队伍建设 教科研实践

一、重视内涵建设，促进保教队伍的新发展。

倡导结构化阅读：加强对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿保育教育质量评估指南》等文件的学习，并根据教学实践提出具体要求，以知促行，落实到一日活动中。倡导“做批注、记想法、真辩驳、再实践”的学习方法，以“泛读（自主阅读）—精读（小组共读）—辨读（集体研读）”为路径，在品读、思悟、内化中，促使教师从学习浏览-思考提升-进阶拓展，向下回溯“儿童在先”的理念。尤其凸显教师全息自主阅读、线上线下混合型阅读、读用一体化等模式的提炼和改进。

加强继续教育：鼓励和支持教师参加高一层次学历进修，提高学历层次和文化水平。组织教师参加“菜单式”培训，积极提供条件让教师参加各类外出进修培训活动，鼓励教师朝着一专多能的方向发展，确保每一位教师完成规定的继续教育学时。

注重骨干培养：根据幼儿园实际，制定名教师培养计划，充分发挥园内市级教坛新秀、教学能手、学科带头人、学术带头人等的示范作用；继续深入开展拜师结对活动，市级、园级骨干教师要带好1-2名新教师，积极开展青蓝工程带教活动，并做好记录，骨干教师要帮助新教师尽快熟悉一日活动各个环节，独立组织、开展一日活动，通过活动促进师徒的共同提高。鼓励教师积极参与各级教学业务、技能技巧、论文撰写等竞赛活动，促进多出成果，不断进步。

二、体现双度融合，共享科研实践的新模式。

本学期我们深入学习、践行《幼儿园保育教育质量评估指南》，以“一日规范”为轴心，将日常生活与常规有效结合，提高教师指导幼儿一日活动的有效性和针对性。我们将“靶向检视”运用于幼儿园课程评价中，帮助幼儿园识别教师的儿童观，发现问题所在，寻找问题症结，指明行动方向。根据《评估指南》中“通过不少于半日的连续观察”，实施“浸入式”调研，定期走进各班，围绕“环境创设”、“游戏活动”、“一日生活”、“观察指导”、“资源利用”、“课程实施”等内容，及时发现教师在理解、支持儿童行为上的表现，在靶向指导中求实证、点方向，解决个性和共性问题。定期开展教学“六认真”落实情况交流活动，让每位教师相互借鉴、及时改正自己的不足。

课程，趣享幸福童年：以江苏省规划课题《“童年院子”视域下的绘本游戏开发与研究》中期成果展评活动为契机，在课程建构过程中，融入了绘本游戏的精髓，将“绘本游戏”的乐趣性的和童年院子的“乐”融合统一，展现了儿童的“乐享童年”和教师的“乐育成长”。课题研究关注幼儿成长需要、学习方式和学习过程的角度，从幼儿生命成长的价值的高度来思考和反思现有课题实施中的不足、丰富课题内涵。充分体现：以“创设故事性的绘本游戏情境”为实施路径，体现“快乐、温暖、幸福”的“童年游戏”开发原则；以“设置开放性的绘本游戏任务”为实践策略，展现“和谐、温情、互助”的“童年关系”研究方向；以“融入可视化的绘本游戏挑战”为评价目标，研寻“乐感受，乐表达，乐运动，乐审美，乐探索”的“童年精神”素养发展。

三、潜心科研构建，践行保教质量的新阶段。

园本教研中，反思是起点，求证是本质，钻研是关键。教研是教师专业发展的“助推器”，只有把握住园本教研问题的“真”，才能使园本教研的“实”和“效”成为可能。

为深入探索园本研修，扎实开展教育教学实践和现场研究。我们的研修活动成为理念与行为的“转译器”、搭建教师平等交流的“对话场”、成为着眼于问题解决的“处理站”和实现经验互通的“共享台”。站在“有序活泼、各有千秋、积极向上、自主个性、创意自由、主动投入”的儿童视角，我们开展了“阳光晨锻、环境创设、游戏现场、学习区域”等专题现场教研，有效解读了《幼儿园保育教育评估指南》的关键指标和要点。基于“自主阅读、师徒结对、百花齐放”的互助成长思路，我们开展了“展示、快乐、研修、共享”式的集体学习活动研讨，深入观察与评价儿童的兴趣、儿童的问题意识。聚焦“是否关注幼儿的学习方式和特点，是否能有效支持幼儿在生活和游戏中的主动学习”的问题，倡导“发现、理解、支持幼儿有意义的学习”，我们开展“提升课程质量”专题研讨，让课程更具有儿童的味道；聚焦“一日生活中的各个环节是否以儿童为本、从儿童出发”问题，寻求幼儿自主管理突破口，分享“帮助幼儿建立有效时间观”的策略，我们开展“幼儿自主管理那些事”专题研讨，推进儿童一日生活的全面自主 ；直面教师管观察解读幼儿游戏中认识差异、行动差异、质量差异等问题，我们开展“探幼儿观察中，再探教育支持”专题研讨，通过说经验、享方法，帮助大家树立正确的儿童观察，识别幼儿游戏行为，支持和推进幼儿的主动学习和探究。

团结是我们的基石，协作是我们的动力，凝聚着每个人的智慧和力量。本着实践导向原则，在理论提升的基础上高度重视行动落实。探索任务驱动式的园本研修，逐步形成“调研分析-明确问题-制定方案-论证方案-实施方案-完善方案再实施”的项目开发行动研究路径，更加有效提升研修实效与品质。相信在未来的岁月里，我们将继续团结一心，携手共进，为东幼的高质量发展添砖加瓦。

【参考文献】

【1】张丰.校本研修十讲 [M].教育科学出版社， 2024.

【2】邱惠群.校本研修的创新策略[M].西南师范大学出版社， 2018.

【3】毛道生.校本研修：扎根教育现场[M].四川大学出版社， 2023.