基于提升学生德育素养的中职班主任管理工作探索

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）05EM-0017-03

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育必须落实好立德树人的根本任务。这意味着中职班主任管理工作面临更高的要求。德育作为中职班主任管理工作中的核心工作，发挥着较强的作用，成为中职学生培育的重要途径［1］。中职学生大部分来自中考成绩不理想的初中毕业生，受个人成长、社会环境等方面因素的影响，他们的学习能力、理解能力、自律能力等相对薄弱，出现各类不良情况的概率相对较高，尤其在日常行为习惯和思想素质方面。这就要求中职班主任要加强对中职学生的有效培育，以解决学生存在的问题，提升学生的学习效果，为中职学生未来发展提供有力支持。本文，探讨基于德育的中职班主任管理工作要点、实践途径和注意事项，旨在提升管理实效，助力中职学生成长成才。

一、中职班主任管理工作要点

（一）思想品德教育

思想品德教育是中职班主任管理工作的核心内容。中职学生正处于人生发展的关键期，人生观、世界观和价值观均有待形成，班主任应结合中职学生身心发展特点和社会发展新形势，根据所学专业特点，有针对性地对学生进行思想品德教育。

首先，基于社会发展新形势进行教育。伴随着互联网以及新媒体的快速发展，抖音、快手等社交软件上纷繁复杂的短视频让学生产生模仿心理，导致学生思想品德面临着较大冲击；同时受拜金主义、享乐主义和利己主义等不良思潮的影响，部分中职学生在思想品德方面出现诸如不诚实、盲目攀比、盲目模仿等问题。针对上述问题，学校以主题板报、每周讲一故事等形式，组织学生观看《大国工匠》等影片或纪录片，开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，加强“四史”教育以及爱国主义、集体主义、社会主义教育；依托国旗下讲话、法治教育、“我劳动、我快乐”班级系列活动，加强国家法律和学校、企业规章制度的学习，强化学生遵纪守法、服务社会的意识，培养学生良好的道德品质和职业信誉，确保思想品德教育工作落实到位。

其次，基于中职学生身心发展特点进行教育。中职生处在生理成熟和心理不成熟阶段，自主意识增强，渴望得到认可与尊重，情感起伏大，自我认知易受外界影响。班主任应充分了解中职学生的基本状况，采用霍兰德职业兴趣测试、DISC 职业性格测试、谈心谈话、小组访谈等方式，帮助学生深度认知自我、了解兴趣领域、突出能力发展。此外，班主任要与任课教师联系，解答学生对专业、中职生涯的疑惑，引导其根据自身特点，结合所学专业需求，制订三年职业生涯规划；利用每周小结、每月总结，采用学生互相督促、班主任监督规划执行情况等方式，帮助学生树立正确的职业观念和职业理想、发掘兴趣爱好、调整思想、逐步规范行为，以及时纠正中职学生的错误观念和想法，营造较良好的德育氛围。

最后，基于中职学生职业需求进行教育。中职机电类专业所从事的工作是枯燥、重复性的，要求一丝不苟、精益求精。《中国制造2025》的提出和人工智能的飞速发展，对机器人及智能装备高端复合人才的要求越来越高。这意味着学生既要掌握专业知识、技能，又要德智体美劳全方面发展，兼备良好的政治、文化、职业素养。针对部分学生学习基础薄弱、学习能力欠缺、学习兴趣匮乏等问题，依托学校技能文化节、职业教育活动周、技能比赛、创新创业比赛、课堂教学等平台，融入思政教育、企业文化和用人需求宣讲，引入一些本专业优秀人物案例，培育学生工匠精神，提升学生个人自信和职业素养，为德育工作开展创造理想的条件。

（二）行为习惯引导

积极关注学生行为习惯，有效规范学生日常行为，优化学生培育效果［2］。

首先，基于规章制度对学生不良行为进行约束。部分中职学生受原生家庭等方面影响，易出现沉迷游戏、不尊重他人、抽烟、喝酒等不良习惯，人际交往能力薄弱，缺乏团队合作精神，这对其未来发展极其不利。中职班主任应结合法律法规、校纪校规，制订班规，约束学生不良行为；严抓文明行为和礼仪礼节，促使中职学生逐步养成良好的行为习惯，发展成为高素质人才。针对玩游戏上瘾、喜欢用拳头解决问题、嗜好抽烟和喝酒、不讲文明礼仪等问题，依托晨训和晨读、宿舍内务技能展示、“创优良学风，建文明校园”优秀班级评比、主题班会等活动，组织学生学习《中学生日常行为规范》《学校学生管理手册》等规章，使学生充分认识到不良行为习惯的危害性。

其次，基于实践进行规范。组建社团、学生会、志愿服务小组等，为学生提供展现自我的平台，鼓励学生参与校园技能文化节、职业教育活动周活动，给予学生更多的关爱、耐心与肯定，以实践促使其树立自信心、找到自己的价值所在。

最后，基于激励机制进行引导。引入表彰奖励机制，对不良行为有所改善的学生，及时给予必要奖励。例如参加一次志愿活动可以抵消一次不好的行为记录，以此促使学生养成良好的行为习惯，最终有效提升学生的文明素养。

二、中职班主任管理工作途径

基于思想品德教育和行为习惯引导两方面的管理工作要点，结合中职学生实际，从以下方面探索基于德育的中职班主任管理工作途径。

（一）设计班级活动，培养学生良好习惯

苏霍姆林斯基说：“没有活动就没有教育。”好的班级活动，能够为班主任建设班集体、树立良好班风学风发挥重要的作用。班主任应结合专业特点和班级实际情况，开展内容丰富、形式多样的活动，对学生进行有效引导和培育。首先，结合班级学生的心理发展规律、学生日常存在的突出问题、学生所学专业特点，确立活动的主题；其次，围绕相应主题搜集素材，借助素材开展班级活动，在活动过程中灵活变通，以学生乐于接受的方式促使学生自愿参加班级活动，实现对学生的恰当引导。例如，针对班级出现学生骂人、讲粗话、脏话的现象，开展“知书懂礼”班级主题活动，纠正学生的不良行为，引导学生养成良好的行为习惯，自觉传承中华民族的优良传统美德。该主题活动设计“知礼仪——懂礼仪——用礼仪”三大环节，教师根据学生的日常表现，将全班分成4组，每组选出队长、确定队名。其中：一组学生负责校园现场采访，主题为“你了解到的校园文明礼仪”，并制作成短视频；二组学生负责在网上搜索文明礼仪知识，并制作宣传海报；三组学生负责制作PPT；四组学生负责出文明礼仪主题板报。班主任全程跟踪指导活动筹备和实施过程。活动前，要求学生自己动手收集文明礼仪教育活动资料，真正参与到活动中，营造良好的宣传氛围。活动中，采用情景体验、实践等教育方法，将举止仪态、谈吐言论等文明和不文明行为现场表演出来，使学生体验到成功的喜悦、获得成就感的同时，有意识地按文明礼仪的要求做，进一步规范学生的言行，让学生深刻认识到礼仪的重要性。

（二）优选班干部，促进班级建设

班干部群体直接关系到班风学风建设，应借助班干部群体优化班级管理。一是规范班干部的选拔。班主任在选拔班干部时，先通过谈心谈话、访谈、调查等方式全面了解学生的情况；然后采用学生自荐、其他学生推荐、科任教师引荐、班级学生民主投票的方式，确保所选班干部得到全班学生的高度认可；随后根据学生的特点特长、结合学生意愿，确定每个班干的职位并颁发聘书，为后续班干部开展班级工作创造良好的条件，减少来自学生群体方面的阻力。二是加强班干部的培训。对班干部进行人际关系、应该具备的精神、承担的责任、沟通技巧、团队合作、学习与工作的关系、班级危机事件处理等方面的培训，促使班干部在班主任管理工作中发挥积极作用。三是明确班干部的职责。定期召开班干部会议，制订周工作计划，讨论班级问题及解决办法、班级系列活动方案。此外，在班干部开展工作、履行职责的过程中，班主任要大力支持班干部的工作，为班干部答疑解惑，引导班干部在日常学习、生活、工作中自律自强，成为学生学习的榜样，在班级中发挥带头作用，充分发挥班干部自我管理和管理班级的能力。

（三）加强家校合作，助力学生成长

基于德育的中职班主任管理工作，要加强与学生家长的沟通交流，寻求学生家长的支持，形成家校合力，全面促进学生成长成才［3］。一是建立家长微信、QQ 群，发布学校安全教育、亲子沟通等内容，促进家长间相互学习；同时在群里展示学生学习、生活、参与活动等视频和图片，帮助家长熟悉学校管理模式、熟知学生所学专业、发现学生的优点与特长并学会赞美学生。二是针对学生出现的一些不良行为，与家长一对一沟通，探讨学生出现变化的原因并针对性制订帮助计划，同时让家长明确自身在学生德育中的重要性、认识到在家庭教育中要给学生树立好的榜样，确保学生在家和在校均可得到有效的教育引导。三是高度关注一些家庭情况特殊的学生。例如针对孤儿、因父母一方去世而造成单亲的学生可能出现不当行为和思想表现等情况，班主任要及时与这些学生的家庭沟通并给予针对性引导，用教师的爱心和班级的温暖使这部分学生思想品质不断提升。

三、中职班主任管理工作的注意事项

（一）要注重师德

中职班主任只有不断提升自身师德水平，以身作则，才能具备理想的育人能力，在德育工作中赢得学生的高度认可。中职班主任无论自身内在品格，还是外部言行举止，均需要符合教师身份定位，给学生做好榜样，确保自身工作开展更具说服力。一要以《班主任工作暂行规定》《中等职业学校教师专业标准》《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等法规要求，约束自己的行为，提高自身师德修养。二要严格要求自己，多研读中华优秀传统文化，多阅读德育方面的书籍，多向学校优秀的德育工作者请教，不断提升自身职业道德修养及品德素质，严禁做不符合自身身份的事，而要用自身实际行动教育学生。

（二）要力求全面性

基于德育的中职班主任管理工作应力求全面性，避免学生出现德育偏差，以德育工作助力学生综合素质提升。一是在制订德育方案时，应综合分析现阶段中职学生面临的新要求和社会发展的新形势，结合德智体美劳方面的内涵和班情学情，确定合理的德育目标，进而围绕德育目标开展相应的培育活动，使德育更具实效性。二是要将德育活动贯穿整个中职教育过程，无论课堂学习还是日常生活和第二课堂等，班主任均要予以积极关注，探索如何将德育活动渗透其中的路径，以达到更理想的育人目的。例如除了德育的班会课，还可以积极协同各科教师加强课程思政，同时关注学校各项集体活动的开展，为德育提供全面的实践条件。

（三）要关注后进生

要重点关注班级里的后进生，将其作为德育工作的重点和难点，提升整个班集体的德育成效。每个中职班级均存在一些后进生，他们在学习、日常行为规范、人际关系、亲子关系等某一方面或多方面存在不足，班主任应根据后进生的个性特点、存在的实际问题，采用适宜的教育方法对其进行恰当引导，帮助其积极转变。例如，在班级内构建互帮互助机制，树立朋辈榜样，以班主任为主线，以学生间的“一对一”帮扶为副线，以家校协作为助力，以专业课程教师、驻校教官、德育课教师、进班党员教师为辅线，阶梯式制定目标并实施教育，帮助后进生进步，促进后进生的积极转化。当然，学生的思想容易受环境等诸多因素的影响，班主任对后进生开展德育的难度较大，必须根据不同学生不同时期出现的问题选择恰当的教育方式，坚持正面教育为主，给予后进生更多的耐心和爱心，动之以情，晓之以理，为其积极寻求多方支持，促使后进生更快地融入班集体且在班集体中得到更好的发展，最终实现建设理想班集体的目标。

总之，班主任是学生德育工作的重要育人主体，在班级管理工作中，应注重学生思想品德教育、行为习惯引导，灵活运用多种德育方法和路径，同时不断提升自身师德和技能水平，确保中职学生得到有效的引导和培育，全面提升班级管理工作实效。

参考文献

［1］夏佳.试析立德树人理念下的中职班主任德育工作［J］.时代汽车，2022（3）.

［2］栾复亭，袁欣. 中职班主任班级管理过程中的德育渗透［J］. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023（1）.

［3］方立晨.基于中职学生特点的班主任德育工作对策［J］.滁州职业技术学院学报，2021（4）.

注：广西壮族自治区中等职业学校名班主任工作室培育建设项目“慧心兰质班主任工作室”、广西教育科学“十四五”规划2025 年度课题“中职生心理健康教育支持系统与运作模式的研究”（2025C399）研究成果。

（责编 罗汝君）