浅谈初中藏语文写作能力的培养

引言

藏语文作为藏族文化传承的主要载体，在初中阶段的民族教育中占据了核心地位。藏语文的写作能力不仅是藏语文综合素质的集中体现，也关乎着学生的语言表达能力以及思维发展，更肩负着传承民族文化的重任。如今，在初中藏语文写作教学中依然面临着很多困难，如何能够更加科学有效的培养学生藏语文的写作能力是民族教育工作者急需思考的问题。

一、初中藏语文写作能力培养的重要性

藏语文写作能力属于学生利用藏语言文字实施思想表达、情感传递的核心能力，它的培养价值表现在诸多方面，从语言学习角度看，写作是藏语文输入与输出的关键衔接部分，通过写作训练，学生可以加深对藏语词汇，语法，修辞的认知，把课堂知识变为自身运用能力，做到从“会读，会听”向“会写，会用”迈进。从文化传承来讲，藏语文写作蕴含着藏族的历史传统，价值观念和审美情趣，学生在写作时描绘家乡风光，讲述民族故事，解读传统典籍，既是认识民族文化，也是对文化的创新传承。而且，优良的藏语文写作能力有益于改进学生的跨文化交流素质，助力他们于多元文化环境里准确表现民族视角，加强文化自信心和民族认同感。

二、当前初中藏语文写作教学的现状

一方面，学生写作兴趣不高，部分学生觉得藏语文写作“难写，没东西可写”，城市化快速发展后，一些学生对藏族传统生活场景，民俗文化渐渐模糊，写作时缺少真实感受，情感共鸣，文章内容空洞，千篇一律。另一方面，教学方法单一。很多老师还在用“命题—写作—批改—讲评”这种老套模式，过于重视写作技巧的传授，轻视对学生观察，思维能力的培养；批改时重点放在语法错误的修改上，对文章的文化内涵，情感表达关心不够，不能激起学生的写作热情。

三、初中藏语文写作能力的培养策略

（一）基于生活实际，激发写作兴趣

兴趣是写作的动力之源，培养藏语文写作能力，要让学生体会到写作与生活的密切联系。教师可依据藏区学生的生活场景来拟定写作主题，像“我的藏历新年”“家乡的草原四季”“一次难忘的锅庄舞体验”等等，引领学生去观察身边发生的民俗活动，自然景观以及人物故事，把写作当作记录生活，抒发情感的方法。还可以借助多媒体资源来充实教学手段，播放藏区纪录片，展现唐卡艺术，讲述藏族民间故事，以此唤起学生的文化记忆和写作灵感。就拿写作“家乡的传统手工艺”来说，在此之前，安排学生走访当地的藏毯制作艺人，唐卡画师，记录手工艺制作过程以及艺人的故事，让学生在真实的体验当中积累写作素材，激发他们的表达欲望。

（二）强化素材积累，巩固写作根基

一是经典文献积累。鼓励学生阅读《格萨尔王传》选段、藏族谚语集、现代藏语散文等，做读书摘抄，把自己喜欢的句子、精彩的部分摘抄下来，并从中学习一些经典的作品语言风格和写作手法；二是生活素材积累。要求学生写“藏语文日记”，用藏文记录自己每天看到的听到的想到的感受到的，可以记录家人说的话，草原的天气变化，学校里的各种活动等等，培养他们留心观察，及时记录的好习惯；三是文化素材积累。根据课堂教学与课外实践，让学生去搜集有关藏族的民俗文化资料，比如婚丧嫁娶的风俗、藏历年这样的传统节日的礼仪规范、藏族人的民族服饰特色等方面的内容，把一些文化元素添加到写作中来，这样写出来的文章就会带上更多的民族色彩。

（三）重视技巧指导以提升写作素养

在激发兴趣、积累素材的基础上，科学的写作技巧指导可以促进学生更好地表达。初中阶段的藏语文写作技巧教学要注重基础性和实用性，主要从“审题立意、结构布局、语言表达”三个环节入手。在审题立意上，教师通过案例分析，让学生把握写作主题的主要要求，从藏文化视角提炼自己的观点，比如写作“民族团结”主题时，可以从“藏汉双语教学经历”“多民族同学互助故事”等角度立意，避免立意空泛；在结构布局上，教授学生“总分总”“时序叙事”“场景描写”等结构，结合藏语文写作特点，指导学生开头可以用藏族谚语引出主题，结尾可以用抒情语句升华情感；在语言表达上，注重藏语修辞的运用，比如比喻（把雪山比作“洁白的哈达”）、排比（描写草原的辽阔、蓝天的纯净、河水的清澈），同时要注意语言的准确性和生动性，避免生硬地堆砌词汇。

（四）加强实践训练与完善评价机制

写作能力的提高离不开不断练习并得到反馈，教师可以设计各种写作实践活动，“藏语文征文比赛”、“班级故事分享会”、“校园藏语手抄报比赛”等，给学生展示写作成果的机会；还可以开展“小组合作写作”活动，让学生分组合作完成一篇文章，例如“家乡的变迁”，有的学生收集相关资料，有的学生写初稿，有的学生进行修改润色，这样既能培养学生的协作能力，也能提高学生的写作水平。评价机制上，形成“多元评价 ⁺ 文化导向”评价模式：评价的主体上，采取老师评、学生评（自评、互评），让学生从评价中认识自己的缺点、吸取他人的长处；评价内容上，不仅要注重语言的准确，也要注重文章的文化价值、真情实感，如一篇关于“藏族传统节日”的作文，评价时重点看学生对藏族节日风俗习惯的了解程度、真情实感的程度，是否写出了自己的真实感情；评价反馈上，采用“鼓励性评语 ^⋅+ 针对性建议”，如“你对雪顿节晒佛仪式的描写很形象生动，但是你有没有把自己当时的心理想法写出来，这样更能引起读者的兴趣”等，引导学生在被鼓励中思考改进之处。

结语

初中藏语文写作能力的培养是项系统工程，要靠教师依托藏语文的语言特色和文化内涵，联系学生的认知规律和生活实际，从激发兴趣，积累素材，传授技巧，实践评价等多个方面一起努力。才能让藏语文写作变得有趣，让学生在写作中感受到藏语文的魅力，提高语言表达能力和思维能力，真正成为藏族文化的继承者和传播者，为民族文化的繁荣发展增添青春力量。

参考文献：

[1]浅谈如何提高初中生藏语文写作能力[J].齐俊肖.读书文摘.2016（14）

[2]浅谈如何提高初中藏语文教学[J].罗松尼玛.课程教育研究.2013（12）