初中道德与法治教学中法治意识培养策略研究

引言

初中阶段的学生还处于身心健康和行为习惯不断发展的阶段，自身的控制意识和能力较弱，很容易受到外界因素的影响。加强对初中学生的法治意识培养，帮助学生树立正确的法律意识和观念，有助于国家法治社会的建设。教师需要明确培养目标，肩负起应有的责任，将法律知识传递给学生，让学生能够学会如何运用所学知识来维护自身的合法权益。通过加强对学生的道德法治教育，可以让学生成为有责任、有担当的优秀公民，进而为社会的发展和祖国的建设贡献力量。

1 培养初中生法治意识的重要性

1.1 树立正确的价值观

一方面，法治意识的培养有助于初中生建立公平正义的价值观。通过学习法律知识和原则，学生能够理解社会运作的基本规则，认识到公平对待他人的重要性，并在内心深处形成对公平、公正的追求。这种价值观不仅可以指导他们如何处理与他人之间的关系，还促使他们在面对不公时勇于发声，维护自己及他人的合法权益。另一方面，法治意识的塑造还有助于建立正确的道德标准和行为规范。法律是最低限度的道德要求，通过学习法律，学生可以建立起一套基于法律精神的行为准则，知道什么是可以接受的行为、什么是应该避免的行为，进而形成自我约束能力。

1.2 有助于促进学生健康成长

道德和法治教育是学生全面发展的重要基石。教师通过加强道德与法治教学可以逐步培养学生坚定的道德法治意识，引导学生形成积极向上的价值观和良好的行为习惯。学生具备高度道德自觉和法治精神，能够清晰地辨别是非曲直，深刻理解善恶美丑，从而更加懂得如何与他人和谐共处，如何适应复杂多变的社会环境。因此，重视并加强初中道德与法治教育，对促进学生的全面健康成长具有重要意义。

1.3 构建和谐校园环境

一方面，法治意识的培养有助于规范学生的行为。通过系统的法治教育，能够让学生深入了解校规校纪背后的法律原则和精神，认识到遵守规章制度的重要性，这不仅有利于减少违规行为的发生，也可以促进学生自觉遵守学校规定，营造一个有序、安全的学习生活环境。另一方面，法治教育还能够提高学生解决冲突的能力。在校园生活中，学生之间难免会发生各种矛盾和冲突，法治意识的培养能够使学生学会如何以和平、理性的方式解决争端，而不是通过暴力或报复手段。

2 初中道德与法治教学面临的难点

我国的教育体系受传统教学观念的影响较深，教师在教学中习惯于采用讲授式的教学方法，这种教学模式强调教师的主导地位，学生主要是被动接受知识。在这种观念的指导下，教师往往缺乏创新和改革的动力，导致教学方法单一。道德与法治教师的专业素养直接影响教学方法的选择和应用，部分教师在教学方法上缺乏足够的培训和经验，尤其是在如何设计和实施互动式、探究式、体验式教学方面存在不足。这使得他们在教学中更多依赖于传统的讲授方法，难以采用多样化的教学手段。

3 初中道德与法治教学中法治意识培养策略

3.1 结合生活元素，加深学生的理解和认知道德与法治课程是一门紧密联系日常生活的重要学科，通过向学生不断输送法律知识，让学生了解生活中处处有规则，只有遵守一定的社会规则才能营造出安全、稳定、和谐的社会环境。在开展道德与法治教学的过程中，为了让学生更好地理解和认知课程内容，教师在教学过程中应积极引入生活元素，将理论知识与学生的实际生活紧密相连[3]。以人教版《道德与法治》八年级上册第二单元“遵守社会规则”课程为例，在课堂教学过程中，教师可以结合生活中的具体情境和案例进行教学，帮助学生将知识和生活进行联系。具体实施过程中，教师可以以交通规则为例，引导学生在分析交通规则的过程中理解社会规则的意义。教师可以提问：“为什么每个社会公民都需要遵守交通规则？”让学生在思考这一问题的同时，继续思考如果没有交通规则，道路将会变得多么混乱，人们的生命安全将受到怎样的威胁。通过这样的分析，使学生深刻认识社会规则对于维护社会秩序和保障人们权益的重要性。通过这种引入生活元素的教学方式，大大提升了道德与法治的教学效果，有助于学生树立法治意识。

3.2 初中道德法治意识培养开展社会实践活动

在初中道德与法治教学中，通过开展社会实践活动，可以帮助学生将理论知识与实际生活相结合，增强他们的道德法治意识。组织学生参与社区的清洁活动，如捡拾垃圾、垃圾分类等，带领学生到敬老院，帮助老人打扫卫生、陪他们聊天，表演节目等，在社区开展道德法治知识宣传活动，制作宣传海报、发放宣传手册等。参观法院和派出所，安排学生参观当地法院，了解法院的工作流程，观摩一场公开庭审，带领学生参观当地派出所，了解警察的工作内容，听取警察的法治讲座。进行模拟法庭活动，教师引导学生分析案例，了解案情和相关法律知识。根据学生的兴趣和特长，分配不同的角色，每个角色准备相关的材料，如起诉书、辩护词等，在教室或学校的多功能厅进行模拟庭审，邀请其他班级的学生和家长观看。

3.3 体验教学法，提高知识应用能力

体验一般分为课堂体验和课外体验两种主要形式，教师以学生为主体，根据教学目标和教学内容创设特定的情境，让学生以不同的视角去发现问题、分析问题、解决问题。而教师则要扮演好引导者的角色，只需在学生体验的过程中给予必要指导即可，不要过多干预学生的思维。如此一来，学生需要基于自身的真实体验来灵活运用知识解决问题，并在产生分歧时与教师、同学展开积极交流，从而提高知识应用能力。

结语

综上所述，初中道德与法治教学有助于增强学生对法律的敬畏和促进学生健康成长，使学生形成正确的道德法治意识。教师在开展教学工作时，应在明确初中道德与法治课程的培养目标的基础上，不断探索更多有效的路径，提升道德与法治课程的教学效果，强化学生道德法治意识的培养，使学生成为懂法、知法、守法的优秀公民。

参考文献：

［1］西传祥.初中道德与法治教学理论探论［J］.中学政治教学参考，2021（18）：86.

［2］李安民.浅析提高初中道德与法治教学有效性策略［J］.科学咨询（教育科研），2022（1）：187-189.