小学语文群文阅读教学策略探究

引言

目前教育理念不断更新，传统单篇阅读教学模式难以适应学生多元学习需求的发展趋势。在此情况下，群文阅读教学作为一种创新尝试，渐渐成为小学语文课堂教学的主要部分，整合多篇相关联的文本资源之后，教师可以带领学生从不同角度剖析主题含义，从而唤起他们的批判思考和探究意识。这种教学形式拓宽了学生的实践参与范围，并且有益于自主学习能力和团队合作精神的提升，开展群文阅读教学是冲破传统教学模式的关键方法，也是促使学生全面发展的关键策略之一。

1 小学语文群文阅读教学的意义

1.1 增加学生的阅读量

小学语文群文阅读教学实践里，教师指引学生在一节课内同时研读许多篇文章，这样既能拓宽学生的阅读范围，又可给学生积累大量的语言素材给予方便的条件。凭借各种各样的阅读材料，学生可以深切体会不同种类文体各自的独特之处，从而增强自身的语言感知与理解能力，这种教学模式不但优化了学生单位时间内阅读的数量。而且促使学生由只针对一篇文本的学习转向针对某个特定主题或者文体类型展开探究，有效地加强了学生对语言材料整体架构的认识水平。

1.2 培养学生多文本阅读的思维能力

群文阅读教学有着明显的内在联系性，其文本常常表现出结构统一、主题集中以及表现形式多样化的特点。这种教学模式可以拓展学生的阅读认知范围，并且凭借关联性思维帮助他们梳理文本脉络，深入领会每篇文章的主要思想，进而优化思维品质。在小学语文群文阅读的实际操作期间，教师要以文本共性要素为依托创建起多层级的问题情境，引领学生赏析并解析相关的材料，促使他们从语言运用情况、内容表达方式以及艺术特色等方面归纳出文本的特征。还要营造出一种开放互动的学习氛围，调动学生的主动参与热情，给他们的创新意识和批判性思考给予支撑，这个过程有益于提升学生的信息整合能力、总结提炼能力和横向对比能力，推动其多文本阅读经验的系统化累积。

2 小学语文群文阅读教学策略研究

2.1 确定阅读主题，精选阅读材料

小学语文群文阅读教学的重点是确定恰当的阅读议题。教师要结合学生认知发展特点和教学目的，精心设计有启发意义的问题导向或者主题框架，促使学生围绕某个议题展开系统探究。在挑选阅读材料的时候，要着重考虑内容是否充实，主题是否集中，难度是否合适，以此来调动学生的学习热情，满足他们的成长需求，教师可以整合校内外优质资源。从课外书籍，经典文学作品或者现实情境案例里挑选文本，保证所选材料既能契合议题要求，又能给予多角度的思考空间，经过合理安排议题和文本布局，教师就能塑造起有效的群文阅读教学体系，进而全面改善学生的阅读理解能力和批判性思维水平。

2.2 强化多文本阅读方法的指导传授

小学语文群文阅读教学的主要目的就是培养学生的多文本综合理解能力，教师要重点指导学生快速找出每篇文章的关键信息。归纳文章主旨，然后进行跨文本比较融合，深入理解文章主题，教师在实际教学中可以利用各种阅读活动促进学生思维的发展，可以引导学生思考同一个主题在不同文本中是如何呈现的，也可以让学生比较不同作者语言风格和创作风格的差异，从而形成自己的多文本阅读认知体系。教师还要根据具体案例教授学生有效的阅读方法，比如可以采用略读、精读、跳读等阅读方式，并且可以借助图表或者思维导图来展现文本之间的内在联系。这些方法不但能提高学生的阅读速度，而且也能帮助学生提高阅读复杂文本时的批判性思维能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

2.3 细化阅读任务以构建学习支架

小学语文群文阅读教学当中，细化阅读任务是加深文本认识的重要途径。教师要按照教材特点和学生成长规律，把总体学习目的拆解成层次清晰的任务链，借助完成这些任务促使学生达成知识积累和能力提升的目标。可以设计出逐渐推进的任务推进模式，先让学生归纳每篇文章的主要内容，再引导他们比较不同文章的相同点和不同点，最后鼓励学生联系自身体会展开创新性的解读和表达活动。构建学习支架有着现实意义。教师可以借助设计启发性问题，呈现经典案例解析或者开展小组合作探究等途径，给学生给予必要指导，减轻阅读理解的难度，增添他们的学习信心，这样一种递进式教学模式有益于学生把握有效的阅读策略，而且可以推动批判性思维和自主探究能力的发展，达成群文阅读课程所设定的教学目的。

2.4 读写结合促进全面发展

小学语文群文阅读教学里，把读写融合当作关键策略有着重要的理论价值和实际意义。通过创建阅读和写作的双向互动机制，学生可以深入探究文本内涵并展开深度思考，而且凭借书面表达来构建知识体系，教师可规划多种读写融合活动，引领学生撰写读后感，模仿经典片段或者创作原创作品等，从而推动语言运用能力和创新意识的发展。此类训练有益于改善学生的逻辑推理水平，而且能有效地唤起他们的想象力和审美感受，在写作进程中，学生要不断咀嚼并提炼主要信息，这样就有助于加深对文本的认识和记忆。而且，促使学生加入自身体会和情感抒发，有利于形成批判性思维和个性化表达能力，经过读写协同的教学形式，学生的语文综合素养得到全面提高，为他们日后持续学习和不断发展形成稳固根基。

结语

小学语文群文阅读教学模式的研究给当下基础教育实际操作赋予了宝贵的参照依据.展望将来，要继续加深有关理论探究，不断更新教学策略，促使小学语文课程改革向前迈进，切实改善教学质量。

参考文献：

[1]田永斌.小学语文阅读教学中开展群文阅读的有效途径探索[J].读写算，2024，（26）：89-91.

[2]石帆.群文阅读在小学语文教学中的应用策略分析[J].中华活页文选（教师版），2024，（10）：4-6.