“五育融合”背景下初中历史跨学科教学研究

引言

在新的时代背景下，育人的本质在于立德，培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人成为教育改革的驱动力。教师要立足新时代，努力书写立德树人的新篇。历史在义务教育阶段担负着传递文化、开启智慧的重任。《义务教育历史课程标准（2022 年版（以下简称新课标）明确提出要促进学生历史学习方式的转变，加强学科协同育人能力的具体要求，给初中历史课堂教学新样态的创建指明了方向。作为历史教师应该努力探索学科融合的方法，在保证历史学科主体性的前提下，选择性地利用其他学科的教学资源，找到科学恰当的融合点，以此来提高历史学科的教学效果，让学生扩大历史视野，促进实践应用和知识迁移能力的双提高。跨学科融合教学应该成为历史教师探究的重点和关注的热点。

1 围绕历史主线，彰显学科育人理念

初中历史跨学科教学是以历史学科为重心，以提升学生综合素质为目的，打破学科界限，有目的、有计划地融合其他学科知识和思维方法研究某个学习项目或者主题的教学模式。实际教学中遇到的问题，往往不能只局限于单个学科的范围，而会表现出多元性、复杂性的特点。解决这类问题必须综合利用不同学科的知识和技能，以及积累处理类似问题的经验和教训。跨学科教学可以打破人为划分的知识界线，突破单一学科思维模式，寻求解决复杂现实问题、历史问题的有效办法，同时，在学生解决问题的过程中持续发展创新思维，为他们成长为具有创新能力、复合知识结构的人才打下坚实基础。因此在初中历史跨学科教学中，教师应以历史学科为主线，挖掘其它学科的育人价值，通过项目学习、任务探究、活动体验等手段促进学生的德智体美劳全面发展。如《原始农耕生活》一课主要呈现了史前时期的磨制石器、农业、畜牧业、手工业的产生和发展以及中国原始农耕的代表—半坡遗址和河姆渡遗址。在“五育融合”的背景下，教师可以挖掘当地的乡土资源，以历史学科教学为主线，融合语文、美术、道德与法治等学科的知识，设计以“畅想史前文明”为主题跨学科学习活动。在活动中教师要重视引导学生通过查找资料、实地考察、创意表达等多种方式把历史和其他学科知识有效联系起来。比如在学习新石器时代的历史知识时，教师可以引导学生结合语文知识，用生动的语言描写史前文明的宏伟画面；运用美术知识绘制史前文明的工具和生活情景；结合道德与法治知识增强对中国历史的认同感。这样的跨学科教学，不仅突显了历史学科的育人价值，而且使学生在综合运用多学科知识与方法的过程中，深刻认识到我国史前文明的辉煌成就，进而增强文化自信。

2 多元教学方法强化学习指导

“五育融合”的背景下开展初中历史跨学科教学，多元的教学方法是关键。情境教学法能起一定作用。教师要创设与教学主题相符合的历史场景，在讲授《秦统一中国》这个内容的时候，可以构建秦朝朝堂，让学生来扮演秦始皇、大臣等各种角色。通过角色扮演学生不仅可全面了解秦朝的政治制度和决策程序还能够利用所学的语文知识创作角色台词运用美术知识设计一些简单的服装道具多角度地感受历史提高综合素养。问题导向教学法也是必不可少的。教师提出有启发和有挑战性的问题来引导学生自主探究。例如，在讲到“工业革命”的时候，可以提出“工业革命是如何改变人们的劳动方式、生活方式，对于当今社会的劳动教育、美育又有什么启示”这样的问题。学生要查阅历史资料了解工业革命的具体情况，结合劳动教育知识分析劳动方式的变化，用美育观念思考对生活美学的影响，从而在不同学科的融合中加深对历史知识的理解。

3 应用信息技术，整合学科资源，改进教学手段

跨学科融合视野下历史课堂的构建让教育工作者看到了新的发展机会，但也面临着新的教学挑战。跨学科融合教学知识体量大、维度广、综合性强，而且跨学科的主题活动设计不仅指向教材内容，更延伸到学生的现实生活，强调学生丰富的认知和体验。教师要充分发挥数字技术的优势，在适当的时候突破传统教学模式的局限性，促进教学资源的丰富化和教学手段的便利化。在上述“赏小钱币，观大历史”的跨学科主题学习活动中，如果学生只靠自主搜集资料来了解古代钱币的多种类型，显然是远远不够的，所以教师可以把数字博物馆“中国钱币博物馆”这一信息技术资源引入课堂，利用它所收藏的古代货币和银行史相关的实物，让学生跨越时空的距离在线上展览中仔细欣赏古代钱币的形貌，同时，教师还可以利用该线上平台的科普视频让学生直观形象、简明深入且全面地了解古代钱币的历史内涵。第二，教师可以引导学生观看“石范铸钱”“中国古代银锭铸造工艺研究”等课程，为钱币模型的制作打下基础，最后教师可以用数字博物馆的“小游戏”检验学生线上参观的效果。

结语

“五育融合”的背景之下，初中历史跨学科教学是教育发展的必然趋势，打破传统历史教学限制的同时，也给学生全面发展开辟新的路径。此种教学方式有利于学生历史修养的提高，能促进他们德、智、体、美、劳等多方面全面发展。以历史主线为中心，突出学科的育人观念，运用多种多样的教学方法，加强学习指导，利用信息技术整合学科资源、优化教学方式，我们可以建立一个更加生动、有趣、有效率的历史课堂。

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