高三语文单元教学中的知识整合与能力提升实践研究

摘要：新课标教育背景下，高三语文单元教学中知识整合和能力提升措施探究，教师带领学生分析教材知识内容，结合学生实际学习情况，从课前预习，教学过程，教学活动等方面出发，构建系统性和综合性教育体系，整合单元教学知识内容，实现学生语文综合能力水平提高。

关键词：语文单元教学；知识整合；能力提升；措施探究

高三阶段是学生学习和成长的关键时期，语文作为高考重要科目，其教学效果直接影响学生高考成绩，教师从高三语文教材单元出发进行教学内容编排，围绕教学主题和教材内容，应用多样化教学措施，培养学生综合能力，为学生后续学习奠定扎实基础。

一、高三语文单元教学现状分析

（一）教材知识内容分析

高三语文教材中含有丰富的语文知识内容，教师为了给学生构建多元化的语文学习体验，需要将不同模块内容和学生学习有效结合[1]。但是当前教师也面对教学时间十分有限的情况，学生需要结合多门学习任务，全面深入地给学生讲解教材知识内容，对重点文章进行详细分析，完善语文知识体系，避免出现学生学习力不从心的情况。

（二）学生学习情况

高三阶段学生处于人生转折点，学生面对着极大的学习压力，高三学生已经掌握基本的语文知识技能，但是容易陷入文本细节，对文中的观点和论据感到疑惑，难以形成自己对语文知识的理解。部分学生处于紧张的学习状态，产生厌学情绪，影响学生学习效果，学生学习注意力不够集中，对学生后续学习和成长十分不利。

（三）教学理念陈旧

高三语文教学中，部分教师依旧采用传统的教学模式，通常是以讲授为主，缺乏和学生之间的互动。此教学模式下，学生存在被动学习的情况，课堂上缺乏参与感。高三阶段学生面对高考的压力，教师给学生讲解语文知识时，也容易出现重视理论知识，而忽视能力培养的情况，对学生综合素养培养十分不利。

二、高三语文单元教学中的知识整合与能力提升措施

（一）优化备课过程

1、教师深入研究教材内容

教师对语文教材分析和研究，从而落实知识整合工作。教师明确单元主题教学过程中，要妥善挖掘单元知识内容，明确教学重点和难点，提高学生对语文知识的掌握程度。例如，教师给学生讲解“家国情怀”相关主题课文时，教师从培养学生情感角度出发，重视对学生综合能力培养和价值观引导，培养学生对教材内容的理解能力。

2、制定系统的教学计划

传统高三语文教学模式，不利于学生形成系统的知识体系，教师需要建立细致教学计划，利用思维导图等措施，将单元知识教学细化到每一个教学节点[2]。例如，教师给学生讲解“古诗词”内容，从不同角度出发，分析教学内容和教学措施，帮助学生构建完整的语文知识体系，完成教学任务，合理安排教学进度，给予学生自主讨论和研究的机会，进而培养学生自主探究和思考能力。

（二）优化预习过程

预习是学生学习的重要环节，教师从单元主题出发，组织学生预习学习内容，引导学生了解不同单元知识之间的关联。教师让学生对文言文，现代文不同角度出发，引导学生对相关内容主动思考，从而增加预习效果，实现教学水平的不断提升。教师鼓励学生利用课余时间预习，进而优化教学过程，实现教学效率的不断提升，教师帮助学生明确学习重点和方向，让学生针对性思考教材知识，加深对教材内容的理解程度，同时提出自己的思考和见解，培养学生质疑精神，实现高三语文教学水平的不断提升。

（三）设计教学活动

高三语文单元教学过程中，教师可以充分利用生活教育题材和资源，增加生活实际和教材内容之间的联系，优化实际体验，增加学生审美能力和鉴赏水平。例如，教师组织学生参观文化馆，让学生亲身感受艺术作品的魅力，结合所学古诗词内容妥善赏析，提高学生审美能力水平。写作教学过程中，教师要重视读写结合，指导学生通过阅读积累丰富的写作素材，提高教学质量和效率，学习写作手法和技巧。教师采用小组探究学习模式，增加学生之间互动合作能力，让学生可以从不同角度出发思考如何写作，实现学生写作水平的提高。

（四）构建科学评价体系

传统的教学评价工作，不利于激发学生学习潜力， 教师结合高三教学特点，需要积极优化评价措施。例如，教师给学生设计一些综合性题目，让学生应用所学知识内容分析和解决问题，将单元整合活动纳入评价内容中，从而使得学生更加重视学习过程，实现学习积极性和主动性的不断提高。同时构建自评，和互评机制，拓宽评价主体，让学生及时发现自己的优点和不足。

结束语：

高三语文单元教学过程中，教师需要将教材理论知识学习和能力培养有效结合，从整体教学活动出发，为学生构建系统，全面的语文知识体系，培养学生自主学习能力，为学生后续语文知识学习指明方向，实现高三语文教学水平不断提升。

参考文献：

[1]高红.真实情境，在深度学习中提升学生语文素养——统编本七年级上册第一单元教学设计与实践[J].语文建设， 2019（11）：4.

[2]何歆.核心素养导向下的高中语文跨学科主题教学实践研究——以高三语文议论文教学为例[C]//第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会论文集（上册）.2024.