升学与就业并重下，浅析中职电梯专业的设置

在升学与就业并重情况下，职业学校专业人材培养方案也随之作出调整。本次问卷调查以某校电梯安装维修与保养专业学生为研究对象，通过线上线下结合的方式，面向中职一至三年级学生展开深入调研，共回收有效问卷 194 份。从年级分布来看，中职三年级学生占比最高，其次为中职二年级和中职一年级，这一样本结构既反映出高年级学生更关注职业发展的主动参与倾向，也为对比不同学习阶段的需求差异提供了数据基础。调查内容聚焦四大核心领域：一是专业课程体系的科学性评估，包括核心课程认可度、理论与实践配比；二是学生学习适应度的动态监测，涵盖课堂接受程度、学习障碍及心理状态；三是职业认知与就业前景的关联性分析，涉及职业规划意识、行业需求匹配度；四是教学质量的综合评价，从师资水平、课程效果到课外实践支撑体系。研究旨在通过多维数据交叉分析，揭示当前专业教育的优势与短板，为优化人才培养方案提供实证依据。

调查发现，学生对电梯行业核心技术的认知呈现显著专业化特征。例如，《电梯结构与原理》课程以高认可度成为最关键的专业课，这与电梯行业对结构安全性的严苛标准直接相关；而《电梯安装技术》和《电梯自动控制技术》的突出重要性，则折射出现代电梯维保行业对安装规范化和智能控制技术的迫切需求。值得注意的是，低年级学生对基础课程（如《电工电子》《电机与电气控制》）的重视程度较高，而高年级学生更关注《PLC 控制技术》《电梯电气原理》等进阶课程，这种认知梯度差异为分层教学改革提供了重要参考。在职业规划维度，大部分的学生表现出明确的职业关联意识，但仍有少数学生对行业前景缺乏基本认知，凸显职业指导体系的覆盖盲区。这些发现不仅勾勒出当前专业教育的现实图景，更为后续的课程重构、教学创新和就业服务体系建设指明了突破方向。

一、受访学生基本情况

中职三年级学生占比最高（ 5 2 . 5 8 % ），其次为中职二年级 ( 2 9 . 9 % ）和中职一年级（ 1 7 . 5 3 % ）。这一分布表明，样本群体以即将毕业的学生为主，其反馈对专业课程优化和就业指导具有重要参考价值。

二、专业课程设置与学习情况

1.核心课程重要性认知

关键课程认可度：学生对电梯核心课程的重视程度较高。 8 7 . 6 3 % 认为《电梯结构与原理》尤为重要， 78 . 3 5 % 选择《电梯安装技术》， 7 1 . 6 5 % 认可《电梯自动控制技术》。这反映了学生对电梯行业技术基础的深刻认知。基础课程需求：电工电子类课程（如《电工电子》《电机与电气控制》）认可度均超 6 5 % ，说明学生普遍重视基础技能。薄弱环节：《人机界面与变频技术》认可度仅为 4 6 . 9 1 % ，可能与该课程难度较高或教学方式吸引力不足有关，需进一步优化教学内容。

2.课程接受度与适应度

课程满意度： 8 4 . 0 2 % 的学生对电梯原理类课程表示“非常喜欢”或“比较喜欢”，仅 8 . 2 5 % 存在抵触情绪。学习适应度： 8 6 . 5 9 % 的学生认为自己“非常适应”或“较为适应”当前课程学习，但仍有 1 3 . 4 % 的学生处于一般或不适应状态，需关注其学习障碍。

3. 学习困难分析

学生面临的主要问题包括：

动力不足： 4 1 . 2 4 % 认为“学习缺少动力”， 1 8 . 1 4 % “未找到好的学习方法”。目标模糊： 3 0 . 9 3 % 缺乏明确学习目标，31.44%难以找到学习兴趣。教学方式争议： 1 8 . 5 6 % 对课堂教学方式不适应， 5 . 8 2 % 认为课程安排不合理。以上数据表明，需通过优化教学方式、加强学习引导、增设实践环节等方式激发学生主动性。

三、教学质量与课程设置评价

1.满意度整体较高

8 3 . 5 % 的学生对文化课及专业基础课表示“非常满意”或“满意”，仅 1 . 5 5 % 明确不满。 9 5 . 8 7 % 对学校教学质量持积极态度， 9 4 . 3 3 % 认为课程能提升综合能力，显示当前教学体系总体有效。

2.与社会需求匹配度

8 0 . 9 2 % 的学生认为课程设置“完全匹配”或“比较匹配”社会需求，但仍有 1 8 . 5 6 % 认为匹配度一般或较低。结合电梯行业技术更新快的特征，建议增加智能化、数字化技术的教学内容，提升课

程前瞻性。

四、职业规划与就业认知

1.职业意识较强

8 6 . 0 8 % 的学生在选择专业时已考虑未来职业方向，其中 4 0 . 2 1 % 以就业为导向选择本专业。但仍有 7 . 7 3 % 对就业前景“知之甚少”，需加强职业规划教育。

2.技能竞赛与第二课堂作用显著

9 2 . 7 9 % 的学生认为专业技能竞赛“非常有用”或“有用”。 8 8 . 1 4 % 积极参与第二课堂活动（ 3 8 . 6 6 % “一直参加”， 4 9 . 4 8 % “选择性参加”），表明课外实践对提升学习兴趣至关重要。

五、学习习惯与状态

1.学习计划性较强

7 4 . 2 3 % 的学生有固定学习计划，但25.77%缺乏规划，需通过教师引导帮助学生建立科学的学习方法。

2.学习状态满意度

7 6 . 8 % 对当前学习状态感到满意，23.2%存在不满或不确定情绪。结合学习困难数据，动力不足与目标模糊是主要制约因素。

六、总结与建议

1. 课程优化方向

强化核心课程：深化《电梯结构与原理》《电梯安装技术》等课程实践环节，增加案例教学比例。补足薄弱领域：针对《人机界面与变频技术》等低认可度课程，引入企业导师或虚拟仿真技术提升教学效果。对接行业需求：增设电梯智能控制、物联网技术等新兴领域课程，提升课程前瞻性。

2.教学改进措施

多元化教学方式：通过项目式学习、小组协作等方式改善 1 8 . 5 6 % 学生反映的“教学方式不适应”问题。分层教学策略：针对中职三年级学生（占比 5 2 . 5 8 % ），增加就业导向培训；对低年级学生加强基础技能训练。

3.职业指导与心理支持

职业规划教育：定期举办行业讲座、企业参观活动，帮助 7 . 7 3 % “知之甚少”学生明确就业方向。学习动力激发：通过设立学习目标打卡、优秀案例分享等活动，缓解 4 1 . 2 4 % 学生的“动力不足”问题。

4.实践与竞赛机制完善

可开发“兴趣导向型”项目，如融入VR 技术的电梯虚拟拆装游戏、电梯故障排除情景剧本杀等趣味性实践模块，将专业知识与电竞、艺术设计等跨界元素结合，激发参与意愿。同时建立“竞赛积分银行”制度，推行月度专项技能擂台赛（如电梯布线创意设计赛、扶梯安全装置优化赛），以累计积分兑换实践学分或企业参访机会。校级竞赛成绩按 30 % 权重纳入《电梯安装技术》等核心课程考核，并设立“技能新星奖”专项奖学金，对首次参赛即晋级决赛的“后进生”给予额外激励。通过“低门槛、高频次、强反馈”的竞赛机制，逐步引导边缘群体融入学习共同体。

七、结语

本次调查显示，学生对电梯专业的课程设置与教学质量整体满意度较高，但仍需在核心课程深化、学习动力激发、职业规划指导等方面持续改进。通过优化教学策略、加强校企合作、关注学生心理需求，可进一步提升专业人才培养质量，助力学生成长为符合社会需求的高素质技术人才。

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